Формирование психолого-педагогической компетентности у родителей детей с СДВГ

Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1 Понятие о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) 9
1.2 Факторы возникновения и развития СДВГ 14
1.3. Семья как микросреда развития личности 17
1.4 Психолого-педагогическая компетентность родителей и родительские компетенции как жизненные ценности в воспитании детей с СДВГ 21
1.4.1 Понятия «компетентность» и «компетенция» 21
1.4.2 Родительские компетенции и психолого-педагогическая компетентность как жизненные ценности в воспитании детей с СДВГ 24
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У РОДИТЕЛЕЙ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ (СДВГ) 30
2.1 Организация и методы исследования 30
2.2 Психологический анализ результатов исследования 42
2.2.1. Самооценка родителей своей подготовленности к воспитанию детей с СДВГ 42
2.2.2. Исследование мотивационно- личностного компонента психолого-педдагогической компетентности родителей 53
2.2.3 Исследование поведенческого компонента психолого-педагогической компетентности родителей 62
2.2.4. Исследование когнитивного компонента психолого- педагогической компетентности родителей 68
2.3 Взаимосвязь компонентов психолого-педагогической компетентности у родителей с детьми с СДВГ 69
2.4 Типы родителей в зависимости от уровня развития психолого-педагогической компетентности 74
Выводы по 2 главе 76
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У РОДИТЕЛЕЙ С СДВГ 78
3.1 Программа формирования психолого-педагогической компетентности у родителей, имеющих детей с СДВГ 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность изучения проблемы формирования психолого-педагогической компетентности у родителей, имеющих детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), определяется значительной распространенностью данного заболевания (от 4% до 9% среди детей) и высокой степенью социальной дезадаптации, возникающей на его фоне. Ведущими клиническими проявлениями данной патологии являются гиперактивность, невнимательность и импульсивность. Причинами возникновения СДВГ являются как генетические, так и экзогенные факторы, способные приводить к органическому повреждению головного мозга в перинатальном периоде. Изучение процесса формирования психолого-педагогической компетентности у таких родителей имеет большое значение для общества, поскольку это помогает решить проблему социальной дезадаптации детей с СДВГ. Низкий уровень психологопедагогической компетентности родителей может препятствовать эффективному воспитанию, поэтому необходима поддержка и обучение таких родителей. Семья имеет огромное значение в жизни ребенка с СДВГ. Ведь именно родители являются первыми учителями, которые формируют мировоззрение и представления ребенка. Правильное понимание особенностей своего ребенка, стимулирование его развития и поддержка в трудные моменты, способны благотворно влиять на его изменчивую психику. Тем не менее, некоторые родители не могут справиться с этой задачей. И это не просто плохо - это очень опасно. В таких условиях дефицит эмоциональной поддержки в семье становится причиной социально-психологической депривации у ребенка. Он начинает терять уверенность в себе, чувствуется не понимаемым в окружающей действительности. Отсутствие привычной поддержки само настраивает на поиск других способов адаптации, которые иногда являются не очень полезными для здоровья и благополучия. Поэтому очень важно, чтобы все родители с детьми СДВГ озаботились проблемой и занялись ее решением.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Понятие о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (AD/HD) – частое рас-стройство, изучаемое специалистами медицины, психологии и педагогики. Раз-личные названия этого синдрома и подходы к его лечению вызывают обсуждения в ученых кругах. Однако факт остается неизменным - это одно из наиболее распространенных нарушений функций мозга у детей, которое сохраняется у 60% из них в зрелом возрасте
По мнению американских ученых, Синдром дефицита внимания с гиперак-тивностью, или СДВГ — это состояние, вызывающее постоянную невниматель-ность, гиперактивность и (или) импульсивность. СДВГ начинается в детстве и может сохраняться во взрослом состоянии. [2].
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью — одно из наиболее ча-сто встречающихся психических заболеваний у детей. Им страдают от 3 до 5% детей, в США называется цифра 2 миллиона детей. У мальчиков СДВГ встречается в 2-3 раза чаще, чем у девочек. В среднем, в каждом классе есть по крайней мере один ребенок, которому требуется лечение этого заболевания. Симптомы СДВГ у разных больных могут различаться, но им всем в той или иной степени трудно контролировать уровень своей активности (гиперактивность), сдерживаться (импульсивность), и сосредотачиваться (невнимательность). В случаях, когда активность в норме или низка, говорят только о синдроме дефицита внимания (СДВ). Гиперактивность и импульсивность, как правило, уменьшаются с возрастом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, Ольга Владимировна. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по спец. 050712 - Тифлопедагогика, 050713 - Сурдопедагогика, 050714 - Олигофренопедагогика, 050715 - Логопедия, 050716 - Спец. психология, 050717 - Спец. дошк. педагогика и психология / О. В. Алмазова; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т спец. образования. — Екатеринбург: [б. и.], 2010. — 306 с. 5 экз.
2. Андронникова О.О., Евдокимова М.А. Методические основы организации и проведения программы психолого- педагогической поддержки формирования родительской компетентности // Вестник КемГУ. 2018. №2 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osnovy-organizatsii-i- provedeniya-programmy-psihologo-pedagogicheskoy-podderzhki-formirovaniya- roditelskoy
3. Анисимова А. В. Родительская компетентность как основа предупре-ждения и профилактики девиантного поведения // Молодой ученый. — 2014. — №17.1. — С. 7-8. — URL https://moluch.ru/archive/76/13019/
4. Ассанович, М.А. Интегративная система диагностики методом Роршаха / М.А. Ассанович. - Москва: Когито-Центр, 2011. - 400 с. - (Психологический инструментарий). - ISBN 978-5-89353-295-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56568 (17.07.2018).
5. Бурлачук, Леонид Фокич. Психодиагностика: Учеб.для вузов: Учеб.пособие для студентов вузов по направлению и спец.психологии / Л.Ф.Бурлачук. — СПб.: Питер, 2005. — 351с. 14 экз.
6. Бурменская, Г. В. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: Учеб.-метод.пособие / Рос.акад.образования; Моск.психол.- социал.ин-т; Ред.-сост.Г.В.Бурменская. — 2-е изд., расш. — М.: Моск.психол.- социал.ин-т, 2005. — 656с. 5 экз.
7. Варшал А.В., Слободская Е.Р. Оценка эффективности тренинга роди-тельской компетентности при проблемах поведения у детей // Консультативная психология и психотерапия. 2016. Том 24. № 1. С. 80–96. doi:10.17759/cpp.2016240106
8. Васягина Н. Н. Субъектное становление матери в современном социо-культурном пространстве России: монография. –Екатеринбург: [б.и.], 2013. –364 с.
9. Володько Наталия Валерьевна, Суворова Ирина Григорьевна Развитие психолого-педагогической компетенции родителей младших школьников как показателя их субъектной позиции в системе деятельности центра детского развития // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-psihologo-pedagogicheskoy-kompetentsii- roditeley-mladshih-shkolnikov-kak-pokazatelya-ih-subektnoy-pozitsii-v-sisteme

Весь текст будет доступен после покупки