Формирование психолого-педагогической направленности учителя на успешность учебной деятельности младших школьников

Введение
4
Глава 1 Проблема психолого-педагогической направленно-сти учителя на успешность учебной деятельности обучаю-щихся начальных классов

10
1.1 Успеваемость обучающихся начальных классов как составляющая успешности учебной деятельности
10
1.2 Педагогическая направленность учителя в условиях личностно-ориентированного обучения обучающихся начальной школы


32
Глава 2 Экспериментальное исследование влияния психо-лого-педагогической направленности учителя на успеш-ность учебной деятельности обучающихся начальных клас-сов

51
2.1 Организация и этапы экспериментального исследова-ния 51
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
54
Глава 3 Формирование психолого-педагогической направ-ленности учителя на успешность учебной деятельности обу-чающихся начальных классов

66
3.1 Разработка и апробация программы формирования психолого-педагогической направленности учителя на успешность учебной деятельности обучающихся началь-ных классов


66
3.2 Обсуждение и анализ результатов экспериментального исследования

80
Заключение
91
Список использованных источников
94

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация системы образования характеризуется переходом на личностно-ориентированную модель взаимодействия ее субъектов в целостном педагогическом процессе, что актуализирует проблему влия-ния обучения и воспитания на становление личности обучаемого. В об-разовательном процессе взаимодействуют учитель и обучающиеся, и прочность такого взаимодействия зависит от учителя как «организатора социальной воспитательной среды, регулятором и контролером ее взаи-модействия с каждым учеником» (Л.С. Выготский). Одной из составля-ющих такого взаимодействия является психолого-педагогическая направленность деятельности учителя на успешность обучающихся.
Направленность составляет важнейшую сторону личности, опре-деляет ее социальную и нравственную ценность, жизненную позицию человека.
Большое влияние на теоретико-методологическое осмысление про-блемы направленности личности оказали А.В. Иващенко, А.Г. Ковалев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие.
Анализ работ по данной проблеме позволяет выделить некоторые точки сочетаемости направленности с другими психологическими ха-рактеристиками личности: потребностями и мотивами (В.Г. Асеев, Л.И. Божович, Б.И. Додонов, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М.С. Неймарк, С.Л. Рубинштейн, В.Э. Чудновский и другие), установками (Ш.А. Нади-рашвили, А.С. Прангишвили, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Узнадзе и другие), феноменом «значимости» (Н.Ф. Добрынин), структурами «личностного смысла и субъективного пространства значений» (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.В.Зейгарник, А.В. Петровский и другие).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Проблема психолого-педагогической направленности учителя
на успешность учебной деятельности обучающихся
начальных классов

1.1 Успеваемость обучающихся начальных классов
как составляющая успешности учебной деятельности
Проблема успешности и эффективности обучения, несмотря на то, что к ее решению подходили с разных сторон в течение многих десяти-летий, сохраняет свою актуальность. Традиционно считается, что одни-ми из важных факторов, которые влияют на результативность учебной деятельности, являются индивидуально-типологические свойства нерв-ных процессов, параметры внимания и памяти ребенка. Однако в насто-ящее время имеется лишь небольшое количество экспериментальных работ, в которых бы раскрывались закономерности влияния личности учителя на успешность обучения в младшей школе.
Практикой школы уже давно доказано, что каждый школьник, не имеющий каких-либо органических дефектов может усвоить знания в объеме школьной программы, однако не во всех случаях удается до-стигнуть необходимого уровня усвоения и отдельные обучающиеся с трудом усваивают учебный материал.
Проблема успеваемости очень сложна, ее исследование предпола-гает множество различных подходов, но все они группируются вокруг двух основных аспектов рассмотрения проблемы:
? как преподаватель учит;
? как школьник учится и как при этом осуществляется его разви-тие.
Специалисты разных отраслей педагогической науки уделяли пре-имущественное внимание одной или другой стороне данной проблемы. Так, дидакты основным объектом изучения делают педагогические усло-вия, особенности образовательного процесса, которые способствуют преодолению неуспеваемости. Психологи же направляют внимание на изучение особенностей личности неуспевающих обучающихся, прояв-ляющихся в процессе учения, на выявление своеобразия самого процес-са их учебной деятельности. На вопрос – каковы типичные сочетания особенностей школьников, определяющие характер неуспеваемости – отвечают психологические исследования. Дидактическая основа для та-ких исследований содержится в работе А.М.Гельмонта [7]. В этой рабо-те дан дифференцированный анализ неуспеваемости школьников и ее причин.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре: учеб. пособие / В.В. Абра-менкова. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2016. – 318 с.
2. Аверина, И.С. Методика экспресс-диагностики интеллектуаль-ных способностей: Пособие для школьных психологов / И.С. Аверина, Е.И.Щебланова, Е.Н. Задорина. – СПб.: Питер, 2005. – 167 с.
3. Акимова, М.К. Основы психодиагностики: учеб. пособие для педвузов / М.К. Акимова, Е.М. Борисова; под ред. А.Г.Шмелева. – Ро-стов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2006. – 325 с.
4. Акимова, М.К. Психологическая диагностика: учебное пособие для вузов / М.К. Акимова, К.М Гуревич, Т.Д. Абдурасулова, В.Т. Коз-лова, А.М. Раевский, Н.А. Феранс. – СПб.: Союз, 2013. – 421 с.
5. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей: учеб. пособие / Н.А. Аминов. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2017. – 211с.
6. Ананьев, Б.Г. О развитии детей в процессе обучения / Б.Г. Ана-ньев // Педагогика. – 2007. – №7. – С. 11-19.
7. Бодалев, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.А. Бодалев. – М.: ИЦ «Академия», 2012. – 382 с.
8. Божович, Е.Д. Обучение и психическое развитие школьников / Е.Д. Божович; под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова // Учителю о психо-логии. – М.: Педагогика, 2006. – 176 с.
9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1998. – 464с.
10. Бондаренко, С.М. Как обыграть скучный урок? / С.М. Бонда-ренко // Первое сентября. – 1999. – № 8. – С. 15-22.
11. Бондаренко, С.М. Урок – творчество учителя / С.М. Бондарен-ко. – М.: Флинта, 2004. – 125 с.
12. Борисенко, Н.А. Возможности интеграции / Н.А. Борисенко // Школа-Пресс. – 2011. – №2/41. – С. 22-29.
13. Валкер, Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы). Как нам договориться? Практическое руководство по нена-сильственному разрешению конфликтов / Д. Валкер; пер. с нем. Р.С.Эйвадиса. – СПб.: «Светоячок»; «Речь», 2011. – 128с.
14. Венгер, А.Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста: Для психологов-консультантов / А.Л. Венгер. – М.: Владос, 2009. – 165 с.
15. Венгер, А.Л. Образовательный процесс в начальной школе: Ре-комендации по организации опытно-экспериментальной работы / А.Л.Венгер, А.А. Мелик-Пашаев, Н.Н. Михайлова, И.М. Улановская, Г.А.Цукерман // Начальная школа: плюс- минус. – 2001. – №9-10. – С. 55-64.
16. Вопросы психологии способностей школьников / под ред. В.А.Крутецкого. – М.: Просвещение, 1994. – 221 с.
17. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: Книга для воспитателей и родителей / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 184 с.
18. Давыдов, В.В. Психологические вопросы учебной деятельности и современных методов обучения. Взаимосвязь обучения и психическо-го развития детей: учеб. пособие / В.В. Давыдов. – М.: Наука, 1998. – 282 с.
19. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.Ф.Демидова. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2013. – 169 с.
20. Додонов, Б.И. Потребности, отношения и направленность лич-ности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – 2003. – №5. – С. 18-28.
21. Дубровина, И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии / И.В. Дубровина. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 328 с.
22. Дубровина, И.В. Практическая психология образования: учеб.пособие / И.В. Дубровина. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – 399 с.
23. Дубровина, И.М. Методические рекомендации для учителей по составлению психологической характеристики школьника / И.М. Дубро-вина, Т.И. Юферова. – М.: Совершенство, 2007. – 117 с.
24. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ро-стов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2009. – 543 с.
25. Ильин, Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е.П.Ильин. – Киев: Наукова дымка, 1998. – 105 с.
26. Калмыкова, З.И. Обучаемость и принцип построения методики ее диагностики / З.И. Калмыкова // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. – М.: Педагогика, 1995. – С. 55-89.
27. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М.: Про-свещение, 2000. – 319с.
28. Ковалев, В.Л. Мотивы поведения и деятельности / В.Л. Кова-лев. – М.: Логос, 2008. – 175 с.
29. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и самосознание / И.С. Кон. – М.: Знание, 2004. – 335с.
30. Кореляков, Ю.А. Развитие и коррекция педагогической направленности личности и творческого потенциала учителя: учеб. по-собие / Ю.А. Кореляков. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. – 197 с.
31. Кореляков, Ю.А. Средства экспресс-диагностики направленно-сти личности в структуре определения уровня ее профессионального развития / Ю.А. Кореляков // Журнал прикладной психологии. – 2010. – № 5. – С.25-32
32. Кристофер, Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, Л. Смит. – СПб.: Питер, 2012. – 320с.
33. Круглова, Н.Ф. Диагностика индивидуально-типологических особенностей учащихся, определяющих успешность учебы: Пособие для учителей / Н.Ф. Круглова. – М.: Флинта, 2012. – 202 с.
34. Круглова, Н.Ф. Экспресс-диагностика регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности у младших школьников: учеб.пособие / Н.Ф. Круглова. – М.: Флинта, 2013. – 198 с.
35. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьни-ков: Книга для учителей и классных руководителей / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1996. – 199 с.
36. Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя / И.Ю.Кулагина, Л.М. Фридман. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – 219 с.
37. Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Ле-витов. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – 283 с.
38. Локалова, Н.П. 90 уроков психологического развития млад-ших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.П. Локало-ва. – М.: педагогика, 2005. – 184 с.
39. Ломов, Б.Ф. Теория, эксперименты и практика в психологии / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. – 1980. – Т.2. – №1. – С.4-10.
40. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2014. – 190с.
41. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 2003. – 219 с.
42. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Педагогика, 2004. – 222с.
43. Марютина, Т.М. Математическая статистика для психологов: учеб. / Т.М. Марютина. – М.: Владос, 2013. – 307 с.
44. Митина, Л.М. Методические приемы изучения влияния мотива-ции учителя на отношение школьников к учению: Научно-методическое пособие / Л.М. Митина. – М.: Логос, 2006. – 219 с.
45. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учите-ля: учеб.-метод. пособие / Л.М. Митина. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – 248с.
46. Морина, Н.Л. Психологическая помощь детям, недостаточно готовым к школьному обучению / Н.Л. Морина, Е.Е. Данилова; под ред. И.В.Дубровиной // Готовность к школе: Руководство практического психолога. – М.: Педагогика, 2005. – С. 117-157.
47. Мясищев, В.Н. Личность и отношения человека / В.Н. Мяси-щев; под ред. Л.И. Анцыферовой // Проблемы личности. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. – С.63-73.
48. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учи-теля / Ю.М. Орлов. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с.
49. Петровский, А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 1995. – С.404-405.
50. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Плато-нов. – М.: Наука, 1996. – 256с.
51. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2015. – 256с.
52. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / под ред. Н.А.Менчинской. – М.: Педагогика, 1991. – 187 с.
53. Реан, А.А. Психология педагогической деятельности / А.А. Ре-ан. – СПб.: Питер, 2013. – 432 с.
54. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубин-штейн. – СПб.: Питер, 2012. – 720с.
55. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения школьников разного возраста / под ред. В.А. Ядова. – СПб.: Питер, 2001. – 264 с.
56. Самоукина, Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании. Методические рекомендации для учителей, школьных психологов, пре-подавателей и учащихся педагогических классов / Н.В. Самоукина. – М.: Флинта, 2002. – 235 с.
57. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности: учеб. пособие / Н.В. Самоукина. – СПб.: Питер, 2003. – 277 с.
58. Славина, Л.С. Дети с аффективным поведением / Л.С. Славина. – М.: Владос, 1996. – 220 с.
59. Спирин, Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая / Л.Ф.Спирин. – М.: Российское педагогическое агентство, 2007. – 34с.
60. Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: учеб. пособие / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплу-нович. – М.: Владос, 2008. – 316 с.
61. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. – М.: Наука, 2003. – 362 с.
62. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен; пер. с нем. – М.: Наука, 1996. – 219 с.
63. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учеб. пособие / Б.Д. Эль-конин. – М., 2014. – 346 с.
64. Эльконин, Д.Б. Общая характеристика психического развития детей; Психическое развитие ребенка от рождения до поступления в школу; Психическое развитие школьников / Д.Б. Эльконин // Психоло-гия: Учебник. – М.: Просвещение, 1996. – С. 117-186.
65. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Педагогика. – 2005. – №2. – С.31-41.
66. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся / И.С. Якиманская // Вопро-сы психологии. – 2009. – № 3. – С.39-47.
67. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динами-ческая система / М.С. Яницкий. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2013. – 204 с.
68. Anastazi, A. Psychological testing .– NY., 1982. – Vol.2. – 296 p.
69. Barett-Leonard Godfrey. The phases and focus of empath British // Journal of Medical Psychology. – 1993. – Vol. 66. – № 1. – P. 3-14.
70. Hart, L.E., King G.D. Selection versus training in the development of professionals // Journal of Counseling Psychology. – 1979. – Vol. 26. – P. 235-241.
71. Rogers, С Client-centred therapy. – Boston. 1965. – 560p.

Весь текст будет доступен после покупки