ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1 СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА» 11
1.2 ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ 26
КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 55
2.3 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 80
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из основных тенденций современного образования является его расширение. Особое внимание уделяется коммуникативной составляющей, которая предполагает организацию учебного процесса с акцентом формирования навыков и умений культуры речевого общения у обучающихся. Это обусловлено тем, что в нынешнем информационном обществе развитое речевое мышление и умение коммуникации являются важными инструментами для взаимодействия и жизнедеятельности человека. Эти умения служат основными индикаторами общего культурного развития, мышления и интеллекта. Способность грамотно вести диалог с партнерами по коммуникации определяет комплексное развитие ребенка и является основным механизмом достижения успеха и личностного роста в современном социуме. Особое значение грамотная речь имеет для учащихся начальных классов, так как она является необходимым условием успешного обучения в школе.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) одно из приоритетных направлений - развитие коммуникативных навыков учащихся. Формирование личности, способной к продуктивному межличностному взаимодействию и эффективному решению коммуникативных задач, позволяет обучающимся успешно адаптироваться к динамичному социокультурному пространству. Таким образом, работа над развитием речевой культуры становится неотъемлемой частью уроков русского языка в начальной школе. Эта деятельность направлена на формирование навыков грамотного использования лексики и овладение нормами современного русского литературного языка, что способствует всестороннему речевому развитию детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность понятия «речевая культура»
Речь представляет собой вид деятельности человека, который осуществляет мышление на основе использования языка. В процессе жизнедеятельности человек непрерывно совершенствует свою речь, осваивает лингвистические нормы, и расширяет лексический запас. На всех стадиях жизненного цикла человек приобретает новые знания, которые оказывают значительное влияние на развитие его речевых способностей. Критическими периодами в этом процессе считаются дошкольный и начально-школьный возраст.
Обучение ребенка следует осуществлять регулярно и планомерно, поскольку каждый этап формирования речи обладает уникальными характеристиками.
Важнейшим условием успешного речевого развития является потребность в общении. Следовательно, методика обучения должна способствовать активному выполнению речевых упражнений учеником, мотивируя его на общение и обмен своими идеями.
Для правильного выражения мыслей необходимо предоставлять речевые образцы, создавать особые условия для формирования и мониторинга процесса речевой деятельности. Не менее важно создать благоприятную образовательную среду, в которой ребенок чувствует себя комфортно и уверенно, а также поддерживается его мотивация и интерес к учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Львов М.Р. Основы теории речи. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 248 с.
2. Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников / Н.Г. Андреева. - М, 2009.- 182с.
3. Нечаева А. А. Словарно-орфографическая работа на уроках письма и развития речи в начальных классах [Электронный ресурс] / А. А. Нечаева. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/10/26/slovarno-orfograficheskaya-rabota-na-urokah-pisma-i (Дата обращения: 10.02.2024)
4. Бетенькова, Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4 классах / Н.М. Бетенькова,Д.С. Фонин. - М, 2014. - 304с.
5. Баранов, С.П. Педагогика / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин. - М., 2013. - 368с.
6. Бельчикова, В.П. Единые требования к речевому развитию учащихся/ В.П. Бельчикова. - Самара, 2009.-50с.
7. Тестовая методика экспресс -диагностики устной речи младших школьников Татьяны Анатольевны Фотековой (2000г.) Режим доступа: http://www.stepancevoschool.edusite.ru/DswMedia/testovayametodikafotekovoy.pdf (Дата обращения: 12.03.2024) Текст: электронный.
8. Бим, И. Л. Культура речи школьников. Обучение диалогу/ И.Л. Бим. М, 2011.- 394с.
9. Божович, Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте/ Л. И. Божович. - М., 2011.- 238с.
10. Бутромеев, В.М. Обо всем на свете/ В.М. Бутромеев, - М., 2012.-556с.
11. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М., 2008. - 50с.
12. Выготский, Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития/ Л.С. Выготский. - М., 2011. - 286 с.
13. Гальперин, В.Е. Текстовый объект лингвистического исследования/
14. В.Е. Гальперин. - М., 2008. - 213с.
15. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М., 2016. - 218с.

Весь текст будет доступен после покупки