ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Введение.................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы формирование речевых умений младших школьников на уроках литературного чтения ..............................................7
1.1 Основные понятия формирования речевых умений младших школьников………………………………………………………………………..7
1.2 Чтение литературно-художественного произведения как особый вид деятельности.........................................................................................................12
Выводы по первой главе.......................................................................................22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию речевых умений у младших школьников на уроках литературного чтения.….....24
2.1 Определение уровня развития речевых умений у младших школьников...........................................................................................................24
2.2 Развитие речевых умений у младших школьников на уроках литературного чтения............................................................................................30
2.3 Анализ результатов исследования.................................................................35
Выводы по второй главе.......................................................................................41
Заключение...........................................................................................................43
Список используемых источников..................................................................45
Приложения……………………………………………………………………..52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Настоящее исследование посвящено проблеме формирования речевых умений у младших школьников на основе анализа художественного текста на уроках литературного чтения.
Литературное чтение – это, безусловно, базовый гуманитарный предмет в начальной школе. Оно имеет основополагающее значение для непрерывного обучения и успехов в образовании. Основная цель школы – обеспечить учебную среду, которая культивирует навыки и способности чтения учеников.
Важной проблемой направления литературного чтения считается формирование речевых умений школьников, так как свободное владение речью способствует полноценному общению, формированию коммуникативного удобства человека в обществе. Для младшего школьника формирование речевых умений имеет исключительное значение, так как выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами.
На сегодняшний день период трудности формирования речевых умений находятся в центре внимания методичной науки. Одним из актуальных вопросов в работе над этим является создание системы обучения по формированию речевых умений учащихся начальных классов.
В последние годы определился поворот методики развития речи в сторону художественного текста. Высший уровень развития языковой личности предполагает готовность субъекта речевой деятельности к анализу художественного текста, к использованию разнообразных стилистических средств в рецептивной и продуктивной речевой деятельности. На первом плане оказывается реализующее при аналитической работе с текстом стремление понять, почему и зачем в языке существуют определенные закономерности. В свою очередь это стремление есть необходимый шаг к тому, чтобы не просто читать художественный текст, а чувствовать и понимать образы, созданные автором, воплощенные в языковой форме.
Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью формирования читательских умений у обучающихся на начальной ступени образования и недостаточной разработанностью методического обеспечения этого процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирование речевых умений младших школьников на уроках литературного чтения

1.1 Основные понятия формирования речевых умений
младших школьников

Речь - важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка.
Речь – это процесс общения людей с помощью языка. Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться.
Речь – сложившаяся исторически в ходе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Таким образом, речь является реализацией языка, который обнаруживает себя только через речь. Человеческая речь возникает в ответ на необходимость вступить в общение с кем-либо или сообщить что-либо.
К. Д. Ушинский высоко оценивал роль родного языка в духовном и нравственном развитии человека. Пользуясь языком как средством общения, ребенок впитывает в себя культуру поколений, познает окружающий мир и самого себя, усваивает нормы социального взаимодействия. Владение культурой речи, умение выражать содержательно и логично свои мысли являются необходимыми условиями формирования интеллектуально и духовно развитой, социально-активной личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2021. – 811 с.
2. Адамович, Е. А. Чтение в начальных классах [Текст] / Е. А. Адамович, В. И. Яковлева. – М. : Просвещение, 2017. – 263 с.
3. Беленькая, Л. И. Реб?нок и книга: о читателе восьми-девяти лет [Текст] / Л. И. Беленькая. – М. : ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2015. – 144 с.
4. Богаткина, Н. А. Статья по чтению по теме: Сущность понятия «читательская самостоятельность» [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie sushchnost-ponyatiya-chitatelskaya-samostoyatelnost
5. Бугрименко, Е. А. Чтение без принуждения [Текст] / Е. А. Бугрименко, Ц. А. Цукерман // Народный университет Педагогический факультет. – М. : Знание, 2021. – 99 с.
6. Быстров, Н. Работа трудная, но очень нужная [Текст] / Н. Быстров // Вести Тропарево-Никулино, 2022. – № 3(23), март. – С. 10-14.
7. Васильева, М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах [Текст] / Под ред. : М. С. Васильевой, М. И. Омороковой, Н. Н. Светловской // Науч.-исслед. ин-т содерж. и методов обучения. Акад. пед. наук СССР. – М. : Педагогика, 2017. – 215 с.
8. Возрастная и педагогическая психология / Под ред.: М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова // Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М. : Педагогическое общество России, 2023. – 512 с. 53

Весь текст будет доступен после покупки