Формирование регионально-муниципальной экспертно-социологической системы оценки и повышения качества дошкольного образования

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1 Система дошкольного образования и ее место в общей системе образования 8
1.2 Качество дошкольного образования 18
1.3 Методика оценки и повышения качества дошкольного образования 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕГИОНАЛЬНО МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1 Анализ системы дошкольного образования в Калужской области 37
2.2 Анализ системы дошкольного образования в городе Калуге 46
2.3 Выявление проблем и оценка качества дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад №5 комбинированного вида» г. Калуги 52
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ И ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 68
3.1 Формирование регионально-муниципальной экспертно-социологической системы оценки качества дошкольного образования 68
3.2 Разработка мероприятий для повышения качества образовательной деятельности ДОУ 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 94

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, являются дошкольные учреждения. Дошкольный возраст – это этап, когда ребенок развивается чрезвычайно стремительно. Система дошкольного образования, как обозначено в Законе РФ «Об образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в дошкольном образовательном учреждение (ДОУ).
Актуальность проблемы оценки качества дошкольного образования возрастает с каждым днем. Перед работниками ДОУ стоит непрерывная задача построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.
Сегодня оценка качества в системе дошкольного образования осуществляется на основе сравнения ее фактического состояния с состоянием необходимым. Современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования, а также требования в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования (ДО) диктуют иной подход к системе оценки результатов освоения Программы. Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики связана с оценкой эффективности педагогических действий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Система дошкольного образования и ее место в общей системе образования
В основу государственной политики в области образования положены идеи гуманизации и демократизации. Они нашли отражение в Конституции Российской Федерации (1993), Законе РФ «Об образовании» (2012).
В документах отмечается, что под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности общества, государства. Право на получение образования является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, и предприятий (Закон РФ «Об образовании». Раздел 2. Статья 8).
На рисунках 1 и 2 представлена структура и уровни системы образования в Российской Федерации.
Как видно, дошкольное образование является первым звеном в системе образования России. Эта идея была записана еще в 1918 году в «Положении о единой трудовой школе».
С раннего возраста ребенку гарантировано право на образование, которое с позиций Конвенции о правах ребенка (1989) включает следующие аспекты:
- возможность посещения образовательного учреждения;
- создание условий для образовательной деятельности;
- содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости (толерантности), равноправия мужчин и женщин, и дружбы между народами;
- отношения между участниками образовательного процесса, основанные на уважении человеческого достоинства ребенка [7,2-6].

Рисунок 1 – Общая структура системы образования
Система Дошкольного образования постоянно изменяется, совершенствуется, обновляется. Она выполняла и выполняет важнейший социальный заказ общества, является одним из факторов его развития. В Законе РФ «Об образовании» (статья 18) поддерживается роль родителей, которые являются первыми педагогами. В их обязанность входит развитие основ физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте. В помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений. Сегодня в обществе нет единого взгляда на дошкольное образование. Существует мнение, что детские сады не нужны, что образование детей дошкольного возраста можно отдать на откуп родителям и что именно они вправе самостоятельно решать, как и где подготовить ребенка к будущей ступени образования. Аналитические данные свидетельствуют: в услугах дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) нуждается подавляющее число родителей, имеющих детей дошкольного возраста. Поэтому главной стратегической задачей Управление дошкольного образования Министерство образования считает сохранение и развитие сети дошкольных образовательных учреждений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс]: КонсультантПлюс http://www.consultant.ru/.
2. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. №497) [Электронный ресурс]: Консультант Плюсhttp://www.consultant.ru/.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» [Электронный ресурс]: КонсультантПлюс http://www.consultant.ru/.
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 января 2014 года № 14 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования».
6. Приказ Департамента образования Калужской области от 6 октября 2015 года № 1033 «Положение о проведении мониторинга системы образования Калужской области».
7. Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Дошкольная образовательная система: проблемы и пути решения //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3. Проблема развития личности дошкольника в образовательном процессе. Челябинск, 2003.
8. Артюшенко Н П. Методические рекомендации по диагностике детей с различными проблемами в развитии. - Томск: МУ Информационно-методический центр (ГПМПК), 2007. - 75 с.;

Весь текст будет доступен после покупки