ФОРМИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Введение…………………………………………………………….……...3
Глава 1 Проблема региональной идентичность школьников в дискурсе общественных и психолого-педагогических наук……………………….……10
1.1 Понятие региональной идентичности и специфика её формирования в современной России…………………………………………………….…….10
1.2 Содержание и методы формирования региональной идентичности в учебной и внеучебной деятельности старшеклассников…………………..…19
Глава 2 Формирование региональной идентичности старшеклассников в урочной деятельности через проектную деятельность школьников……..….25
Глава 3 Формирование региональной идентичности старшеклассников во внеурочной деятельности по истории……………………………….…..…36
Заключение………………………………………………………….……56
Список литературы и источников………………………………………60
Приложения………………………………………………………………66

Весь текст будет доступен после покупки

Вопрос конструирования региональной идентичности в последнее время становится все более актуальным. Идентичность понимается как основа развития личности. Следовательно, в целях воспитания «правильного» общества происходит формирование определенной региональной идентичности у жителей нашей области, в том числе через изучение региональной истории в школе.
Региональная и локальная история представляет учащимся материал из непосредственного окружения и собственного жизненного опыта, актуальный для эмоционального переживания, интеллектуального и ценностного осмысления. Привлечение краеведческих материалов и фактов «микроистории» (событий из прошлого родного города, села, семьи) делает обучение личностно ориентированным, школьники начинают активно участвовать в процессе познания, а их жизненный опыт и прошлое становятся предметом осмысления.
Региональная история обеспечивает наилучшую основу для применения активных методов обучения (работа с музейными экспонатами и документами, источниками из местных архивов, сбор воспоминаний земляков и т. п.) и тем самым знакомит с методами исторического исследования. Привлечение учащихся к учебно-исследовательской работе по сбору и осмыслению краеведческих материалов способствует развитию их личности.
Степень изученности темы нельзя назвать достаточной т.к. у педагогов нет единой модели формирования региональной идентичности у старшеклассников в процессе изучения истории и во внеурочное время, но изучению данной тематики посвящено значительное число работ педагогической, методической и исторической направленностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Проблема региональной идентичность школьников в дискурсе общественных и психолого-педагогических наук

1.1 Понятие региональной идентичности и специфика её формирования в современной России
Присущий сегодняшнему времени кризис идентичности имеет масштабный характер, в каждой стране его проявления специфичны и вызывают различные социальные последствия.
Важнейшим проявлением идентификационного кризиса в России выступает мировоззренческий раскол общества в 1990-е гг., который был отражён в тезисе «нам не известно общество, в котором живем», поисках национальной идеи, соответствующей новым социально-экономическим условиям; размытости социально-пространственной идентичности в масштабе «страна - макрорегион - регион - локальное поселение». Осознание идентификационного кризиса развернулось на двух уровнях - теоретического анализа учеными разных социальных и гуманитарных наук и концептуализации политических проектов, направленных на конструирование национальной идентичности России, выдвигаемых различными политическими субъектами Российской Федерации .
В настоящее время существует проблема комплексного рассмотрения понятия «регион», так как любые определения сводятся к рассмотрению его с географической точки зрения. В связи с этим, дать полное, точное разъяснение данному понятию, без привязки его к географическим характеристикам, практически невозможно. В целом, можно выделить два основных определения понятия «регион» (широкое и узкое):
1. Регион – это определённая территория, обладающая целостностью и взаимосвязью ее составных элементов.
2. Регион – это территория в административных границах субъекта Федерации, характеризующаяся: комплексностью, целостностью, специализацией и управляемостью, т.е. наличием политико-административных органов управления .

Весь текст будет доступен после покупки

1 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации». Собрание законодательства РФ, 2012. № 53 (ч. 1). 7598с
2 Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 2011.
3 Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Российская газета, 2013. № 285.
4 Андюсев, Б.Е. Сибирское краеведение. Хозяйство, быт, традиции, культура старожилов Енисейской губернии ХIХ - начала ХХ вв.: Учебное пособие для учащихся и студентов. - Красноярск: РИО КГПУ, 2003. 336с
5 Асмолов А.Г. Формирование гражданской идентичности как ключевая задача образования в социокультурной модернизации России. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://identity2010.ru
6 Ардашев, А.Н. Национально-региональный компонент как фактор поликультурного образования сельских школьников: канд. педагог. наук А.Н. Ардашев. – Ижевск, 2006. 53с
7 Библиотека сибирского краеведения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://bsk.nios.ru/content/toponimika-i-smyslovye-znacheniya-nekotoryh-geograficheskih-nazvaniy-novosibirskoy-oblasti
8 Бравина М.А. Преподаване истории как средство формирования региональной идентичности. Методист, 2013№ 7.49с
9 Бехтенова, Е.Ф. Технология проектной деятельности на уроках истории как основа формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучения школьников. Е.Ф. Бехтенова. Сибирский педагогический журнал, 2019. №2. 32с
10 Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания. Е.В.Бондаревская. Педагогика, 2001. №1.24с
11 Буторина Т.С. Педагогическая регионология: учебное пособие. – Архангельск: Изд-во АГТУ, 2004. 99 с
12 Быконя, Г.Ф. Заселение русскими Приенисейского края - Новосибирск, 1981. 247с
13 Быконя, Г.Ф. История Приенисейского края - Красноярск, 1997. 64с
14 Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект, 2001. 47с

Весь текст будет доступен после покупки