Формирование регулятивного действия контроля у младших школьников в процессе навыками письменных вычислений

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования регулятивного действия контроля у младших школьников в процессе овладения ими навыками письменных вычислений 6
1.1 Регулятивное действие контроля как вид универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2 Особенности формирования регулятивного действия контроля у младших школьников в процессе овладения ими навыками письменных вычислений 12
1.3 Анализ различных программ по математике с точки зрения развития регулятивного действия контроля при овладении навыками письменных вычислений 20
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование по проблеме формирования регулятивного действия контроля у младших школьников в процессе овладения навыками письменных вычислений 30
2.1 Диагностика уровня сформированности регулятивного действия контроля и письменных вычислительных навыков у младших школьников 30
2.2 Организация экспериментального обучения по формированию регулятивного действия контроля и навыков письменных вычислений у младших школьников 39
2.3 Динамика сформированности регулятивного действия контроля и навыков письменных вычислений у младших школьников 47
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 1 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем,аапчто основным вопросом современной системы образования является формирование совокупных «универсальных учебных действий», которые обеспечат компетенцию «научить учиться» младших школьников. Универсальные учебные действия дают возможность ученикам самостоятельно реализовывать учебную деятельность и самосовершенствоваться. В структуре учебной деятельности выделяют регулятивные универсальные учебные действия. По мнению А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой, С.В. Молчанова и других, регулятивные универсальные учебные действия способны обеспечить организацию учебной деятельности. К регулятивным универсальным учебным действиям относят целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценку, коррекцию и саморегуляцию. Контроль формирует сознательность мышления, сознательную деятельность, сознательное поведения и взаимодействие с окружающими.
На сегодняшний день актуализировалась проблема поиска прогрессивных методов и форм обучения, которые не только предоставляют индивидуальные знания и навыки по отдельным предметам, но также снабжают их универсальными методами действий, которые помогут им формироваться и развиваться в обществе. Однако, как показывает практика, формирование регулятивного действия контроля у младших школьников в процессе овладения письменными вычислительными навыками используется недостаточно. Практически отсутствуют исследования, раскрывающие особенности формирование регулятивного действия контроля у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования регулятивного действия контроля у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования регулятивного действия контроля у младших школьников в процессе овладения ими навыками письменных вычислений
1.1 Регулятивное действие контроля как вид универсальных учебных действий у младших школьников
Инновационному обществу необходим человек, который готовый к решению различных насущных и профессиональных ситуаций, способный быть субъектом в процессе взаимодействия с окружающим миром. Поэтому образовательная ситуация, на сегодняшний день, должна характеризоваться вариантами целей, содержания, технологий обучения, что обеспечит получение личностных, предметных и метапредметных результатов образования. На основании ФГОС начального образования второго поколения, одной из основных задач системы образования является формирование универсальных учебных действий. В актуальном стандарте описан портрет выпускника средней школы, один из пунктов которого указывает на то, что «современный выпускник умеет учиться, осознает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике» [1]. Но на практике педагоги по ряду причин оставляют своей главной целью передачи именно предметных знаний, не уделяя надлежащего внимания метапредметным умениям.
Большинство авторов рассматривают понятие «универсальные учебные действия» (УУД) в широком и узком значении. В широком значении термин означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса [44, с. 184].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва : Просвещение, 2010. – 31 с.
2. Аксенова, Н. И. Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.) / Н. И. Аксенова. — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 94-100. — Режим доступа: URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/20/1199/
3. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Аспект Пресс, 2014. — 362 с.
4. Аргинская, И. И. Особенности обучения младших школьников математике / И. И. Аргинская, Е. В. Вороницына. // Начальная школа. -2005. – №22 — С. 13-23.
5. Архипова, Е. В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников / Е. В. Архипова // Русский язык в школе. — 2005. — № 4. — С. 3-11.
6. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителей / А. Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2011. – 152 с.
7. Ахтырская, Е. Н. УУД в системе начального образования в рамках реализации ФГОС НОО / Е.Н.Ахтынская // Инновации в науке. – 2016. – № 9 (58). – С. 67-71.
8. Байрамукова, П. У. Методика обучения математике в начальных классах : курс лекций / П.У. Байрамукова. – Ростов на Дону : Феникс, 2009. – 299 с.
9. Баматова, Д. К. Проблема формирования вычислительных навыков младших школьников в современных условиях / Д.К.Баматова // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – №1. – С. 66–68.
10. Бантова, М.А. Методика преподавания математики в начальных классах: учебное пособие для учащихся школьных отделений педагогических училищ / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. – Москва : Просвещение, 1984. – 335 с.
11. Бантова, М.А. Система формирования вычислительных навыков / Баракова, Е. А. Исследовательское обучение как основа формирования регулятивных УУД в процессе обучения математике / Е.А. Баракова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2016. – № 9-4 (51). – С. 53-56.
12. Бельтюкова, Г.В. Методические ошибки при формировании у школьников вычислительных навыков / Г.В. Бельтюкова // Начальная школа. – 1980. – №8. – С.20-27. 4. Богданович, М.В. Урок математике в начальной школе: пособие для учителя / М.В. Богданович. – Киев : Радянська школа, – 1991. – 54 с.
13. Васильев, В. П. Конструирование универсальных учебных действий в начальной школе в рамках реализации основной образовательной программы // Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2014 г.) / В. П. Васильев. — Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. — С. 106-109. — Режим доступа: URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/102/5343/
14. Венецкая, А. Б., Исакова, Т. Г. Гармония общения: Учебно-методическое пособие / А. Б. Венецкая, Т. Г. Исакова. — Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 151 с.
15. Веренич, Н. В. Формирование математической культуры: содержание, технологии, средства / Н.В. Веренич // Вестник ТОГИРРО. – 2015. – № 2. – С. 12-13.

Весь текст будет доступен после покупки