Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Содержание понятия и виды регулятивных универсальных учебных действий
1.2 Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников
1.3 Педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики у младших школьников
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
2.1 Выявление исходного уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников
2.2 Разработка и реализация комплекса дидактических игр, способствующих формированию регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изменения, которые происходят в системе образования, привели к появлению новых требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования. Согласно обновлённому Федеральному государственному образовательному стандарту, а также другим нормативным документам задачей современной системы образования является формирование у учащихся универсальных учебных действий, среди которых одним из важнейших является формирование регулятивных универсальных учебных действий.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном обществе спросом пользуется человек, который способен самостоятельно учиться и течение жизни неоднократно переучиваться, а также постоянно быть готовым к самостоятельным действиям и принятию решений.
Следовательно, в процессе школьного образовательного процесса учащимся должны быть предоставлены возможности самостоятельно ставить учебные цели, выбирать уровень и средства их достижения, определять способы контроля, оценки и коррекции процесса и результатов собственной учебно-познавательной деятельности. Предоставление таких возможностей предполагает целенаправленную работу по формированию у учащихся регулятивных универсальных учебных действий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Содержание понятия и виды регулятивных универсальных учебных действий

Согласно ФГОС НОО одной из функций начальной школы является формирование универсальных учебных действий (далее – УУД). За четыре года обучения школьнику необходимо не только освоить материал школьных дисциплин, но и научиться учится и овладеть УУД, которые в дальнейшем станут основой его обучения в старших классах и опорой для его творческого и коммуникативного мышления.
УДД в широком значении означают умение школьника учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности. В узком понимании это совокупность приемов, овладение которыми дает возможность успешно усваивать новые знания и навыки, а также применять их в учебных и жизненных ситуациях [11].
Впервые термин УУД можно было встретить в работах Л.С. Выготского, а группа ученых под руководством А.Г. Асмолова развивая это понятие разбила его на 4 крупных блока:
– личностные УУД, включающие в себя профессиональное, жизненное и личностное самоопределение, действие смысла образования, действие нравственно-этического оценивания;
– познавательные УУД включающие такие действие как общеучебные, логические, постановки и решения проблем;
– коммуникативные УУД включающие в себя: планирование учебного сотрудничества, постановку вопросов, разрешение конфликтов, управления поведения партнера, умение выражать свои мысли;
– регулятивные УУД, включающие действия саморегуляции и обеспечивающие организацию учебной деятельности [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская,
О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина. — М., 2018. – 215 с.
2. Бурменская, Г.В. Формирование универсальных учебных действий в ос- новной школе: от действия к мысли / Г.В. Бруменская, И.А. Володарская, А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение. – 2017. – 159 с.
3. Вергелес, Г.И., Конева В.С. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности): Учебно-методическое пособие / Г.И. Вергелес, В.С. Конева – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2020. – 180 с.
4. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка – М.:, Сентябрь 2014. – 54 с.
5. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология. –М. : Педагогическое общество России, 2019. – 512 с.
6. Ефимова, Н. С. Основы общей психологии : учебник. – М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА – М, 2019. – 288 с.
7. Жиренко, О.Е. Программа формирования универсальных учебных действий в начальном общем образовании. / О.Е. Жиренко, М.С. Мурзина, В.А. Яровенко – Ростов-н/Д :Легион, 2021. – 176 с.
8. Звездина, А.А. Развитие учебно-познавательной компетенции на уроках информатики / Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2019. – С. 157-161.
9. Игнатова, В. В. Психология : учебное пособие. – Красноярск : СибГУ им. академика М. Ф. Решетнева, 2021. – 96 с.
10. Иовенко, Е. Ю. Внимание как психологический ресурс // Молодой ученый. 2012. №12 (47). С. 409-412 .
11. Исакова, О. Ф. Условия формирования регулятивных УУД у школьников посредством самооценивания / О.Ф. Исакова // Управление начальной школой. – 2012. –№9.– С.38-40
12. Карабанова, О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. –№ 2. – С. 11-12.

Весь текст будет доступен после покупки