Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной деятельности

Введение 6
1.1 Сущность и содержание процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в педагогической литературе 8
1.2 Механизм формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной деятельности 16
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной деятельности 21
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 21
2.2 Реализация комплекса занятий по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной деятельности 38
2.3 Методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной деятельности 41
Заключение 53
Список использованных источников 57
Приложение А «Урок-проект «Животные. Различные животные» 63
Приложение Б «Урок-проект «Рыбы»…………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно ФГОС начального образования второго поколения, одной из важнейших функций начальной школы является формирование универсальных учебных действий.
В современном обществе стали востребованы такие качества личности как самообладание, активность, инициатива, ответственность, способность к непрерывному образованию в течение жизни.
Таким образом, способность учащихся ставить самостоятельно учебные задачи и добиваться их достижения, планирование и выбор эффективных методов решения и контроль, оценка достижений становится первым и идет на смену привычной передаче знаний.
Универсальные учебные действия – система универсальных учебных действий учащихся, позволяющая как самостоятельно овладеть новыми знаниями, так и эффективно организовывать этот процесс для улучшения качества образования. Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику на первое место выходит развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Сущность и содержание процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в педагогической литературе

Формирование учебной деятельности ребенка начинается с момента его обучения в школе, поэтому вопрос развития регулятивного универсального учебного действия актуален для младшего школьного возраста.
Овладение учебными действиями позволяет обучающимся самостоятельно получать новые знания, умения и навыки на основе формирования способности к обучению. Также развитие психического процесса у детей младшего школьного возраста происходит в процессе учебы [2, С. 62].
Универсальные учебные действия обеспечивают освоение учебного материала и развитие психических возможностей обучающегося. В широком понимании слова «учебное действие» предполагают особое развитие и саморазвитие посредством осознанного и интенсивного присвоения нового социального опыта.
Универсальные учебные действия обеспечивают организацию, регулирование и корректировку учебной деятельности учащихся, и, следовательно, играют важнейшую роль в развитии умения учиться у детей младшего школьного возраста. И только в учебной деятельности усвоение научных знаний, умений и навыков выступает как главная цель и основной итог деятельности.
В работе Е. В. Баяновой отмечено, что термин «универсальные учебные действия» имеет два значения [4, С. 238]:
? в узком смысле универсальные учебные действия являются набором способов действий обучающегося, включая с ними связанные навыки учебной деятельности, обеспечивающих самостоятельное овладение новыми знаниями и формирование новых умений, включая умение организовывать этот процесс;
? в широком смысле универсальные учебные действия представляют собой возможность самосовершенствования и самореализации субъекта путем сознательного и активного присвоения нового опыта социального развития.
Формирование готовности обучающихся применять универсальные учебные действия позволяет улучшить результативность учебного процесса в начальной школе. Можно выделить следующие функции универсальных учебных действий младших школьников:
? создание условий для самостоятельного выполнения учебной деятельности учащимися, постановки образовательных целей, выявления и применения нужных средств, способов их осуществления, контроль и оценка процесса, а также результатов деятельности;
? создание условий для всестороннего развития личности и ее самореализации благодаря готовности к непрерывному обучению; успешному усвоению знаний, умений и навыков и образованию компетенций в любом предметном направлении.
Основным целям общего образования соответствуют следующие виды универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, личностные, познавательные [27, С. 53].
Развитие комплекса учебных действий, в том числе регулятивных, личностных, познавательных и коммуникативных действий, позволяющих определить психические возможности человека и его развитие, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Суть и характеристика учебной деятельности ученика, зоны ближайших развитий отмеченных учебных действий, «высокая норма» уровня развития их и свойства определяют процесс учения [3, С. 14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулшехидова, Х. Э. Организация проектной деятельности младших школьников / Х. Э. Абдулшехидова. – Текст : непосредственный // Известия Чеченского государственного педагогического университета серия 1. Гуманитарные и общественные науки. – 2021. – № 3 (35). – С. 22-27.
2. Алексеева, Т. Г. Развитие регулятивных универсальных учебных действий в процессе реализации проектной технологии / Т. Г. Алексеева. – Текст : непосредственный // География и экология в школе XXI века. – 2022. – № 10. – С. 62-68.
3. Андина, А. С. Организация деятельности по формированию УУД младших школьников на основе реализации проектной деятельности / А. С. Андина. – Текст : непосредственный // Интернаука. – 2022. – № 16-3 (239). – С. 14-16.
4. Баянова, Е. В. Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности / Е. В. Баянова. – Текст : непосредственный // Фундаментальные основы инновационного развития науки и образования. – 2020. – С. 237-240.
5. Белослудцева, К. И. Формирование регулятивных и познавательных универсальных учебных действий у школьников / К. И. Белослудцева. – Текст : непосредственный // Дополнительное образование детей в IT-сфере. – 2022. – С. 78-80.
6. Вайман, В. С. Планирование как основа формирования регулятивных УУД / В. С. Вайман. – Текст : непосредственный // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. – 2022. – С. 85-86.
7. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 160 с. – ISBN 978-5-534-06998. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки