Формирование самооценки детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..……3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.........8
1.1 Анализ проблем формирования самооценки детей среднего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе…8
1.2 Особенности формирования самооценки детей среднего дошкольного возраста........................................................................13
1.3 Психолого-педагогические условия формирования самооценки детей среднего дошкольного возраст………………………...……20
Выводы по первой главе ……………….………...………………...29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………...............…31
2.1 Методы изучения самооценки у детей среднего дошкольного возраста и анализ результатов исследования………….……........31
2.2 Коррекционно-развивающая программа по формированию положительной самооценки детей среднего дошкольного возраста…………………………………………….………………..37
2.3 Оценка эффективности проведенных мероприятий……...…..….44
Выводы по второй главе ……………….………………………….......48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….…………………………………….…...............50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……..……..……………54
ПРИЛОЖЕНИЕ…………..………………………………………………..….60

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время изучение проблемы формирования детской самооценки в дошкольном образовательном учреждении необходимо, поскольку актуальные нормативные акты, регулирующие воспитательный процесс в детском саду, задают тенденции современного общества и предъявляют к ребенку высокие требования как к будущей личности, обладающей высокой ответственностью, осознанностью и требовательностью по отношению к себе и другим людям.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в качестве значимых для развития детей дошкольного возраста, выделяются следующие направления: способность и готовность учиться, выполнять различные виды познавательной деятельности, осознание необходимости выполнять необходимые действия осознанно и целенаправленно. В целевых ориентирах также указывается, что для успешного развития детей в школе им необходимо уметь реалистично оценивать своим потенциальные возможности, и, более того, размышлять о том, насколько поведение и поступки, которые они совершают, соответствуют социальным нормам, принятым в современном обществе, исключая собственные интересы. Таким образом, в данном исследовании говориться о необходимости организации такой систематической работы по формированию у дошкольников целевых ориентаций как самооценка.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования отмечает в сфере социальных отношений формирование положительной самооценки, уверенности в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ проблем формирования самооценки детей среднего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
Самооценка – это «отношение к себе», которое наряду с «познанием себя» входит в самосознание. В первую очередь, самооценка влияет на отношения человека с другими людьми, его требовательность к себе, отношение к успеху и неудачам.
Проблема самооценки является одной из ведущих проблем психологии и педагогики. Связано это с необходимостью самооценки, то есть осознания себя как личности, умственных и физических способностей человека, а также его личностных особенностей. В психологии самооценка всегда рассматривается вместе с тем, как формируется самосознание человека.
Согласно отечественной психологии, под самосознанием понимают процесс познания человека самого себя как субъекта действия и переживаний, а также формирование эмоционально-ценностного отношения к самому себе ?5,с.267?.
Р.С. Немов, характеризует самосознание «как проблему высокого жизненного значения, венчающую психологию личности, расценивал ее в целом как нерешенную, ускользающую от научно-психологического анализа» ?41,с.213?. На самом деле, до сих пор не существует четкого определения понятия «самосознание». Чаще всего самосознание рассматривается как восприятие человеком своего образа «Я». Другими словами, самосознание – это восприятие и целостная оценка человеком самого себя и своего места в жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н. Роль матери и отца в развитии ребенка: Советы психолога / Авдеева Н. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №3. - С. 101-106.
2. Авдеева, Н.Н. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет / Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М.: АСТ-пресс, 1997. - 214 с.
3. Авдулова Т. П., Особенности самооценки и склонность к конформизму у дошкольников / Т. П. Авдулова, О. В.Кузнецова // Психологические исследования. - 2021. - № 8. – С. 59 – 62.
4. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для вузов / Т. П. Авдулова. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 394 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-9916-9438-4. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/511209
5. Авдулова, Т.П. Особенности самооценки и склонность к конформизму у дошкольников [Электронный ресурс] / Авдулова Т.П., Кузнецова О.В. // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2008. №1. URL: http://psystudy.ru
6. Ананьев В.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Изв. АПН РСФСР. - М., 1948. - Вып. 18. - С. 101-124.
7. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во КГУ, 2018. – 236 с
8. Белановская, О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников / Белановская О.В. - Минск, 2004. - 148 с.
9. Белобрыкина, О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / О. А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2021. – № 4. – С. 31-38.
10. Белобрыкина, О. А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О. А. Белобрыкина. – Новосибирск : ГЦРО, 2020. – 132 с.
11. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников возраста / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. - С. 31- 38.
12. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – Москва : «Прогресс», 1986. – 422 с.
13. Богданова, Н. А. Психологические трудности развития Я - идентичности младших школьников : автореф. дис. канд. псих.наук 19.00.13 / Н. А. Богданова Тульский государственный университет. – Тула, 2021. – 42 с
14. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М.: АСТ, 2010. – 446 с.
15. Болотова, А. К. Развитие самосознания личности : Временной аспект / А. К. Болотова // Вопросы психологии. – 2019. – № 2. – С. 116-125.
16. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. - 1992. - Т.13, №4.- С. 99-101.

Весь текст будет доступен после покупки