Формирование самооценки результатов учебной деятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4
Глава 1 АСПЕКТЫ САМООЦЕНКИ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР…………………………………………………….7
1.1Понимание самооценки в контексте психологии и педагогики…………7
1.2Уникальные черты самооценки у детей младшего школьного возраста..12
Глава 2 МЕТОДЫ ПООЩРЕНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………..18
2.1Совместная деятельность, как условие формирования объективной самооценки…………………………………………………………………….18
2.2Результаты диагностических исследований самооценки в учебной деятельности у учеников начальной школы…………………………………23
2.3Пути стимулирования формирования объективной самооценки в учебной деятельности……………………………………………………………………39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………49
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………...54
ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………………55
ПРИЛОЖЕНИЕ В………………………………………………………………59
ПРИЛОЖЕНИЕ Г………………………………………………………………65

Весь текст будет доступен после покупки

Обеспечение качества современного обучения учеников младшего школьного возраста определяется Федеральными государственным образовательным стандартом начального общего образования через достижение планируемых результатов. В свою очередь, планируемые результаты составляют три основные группы: метапредметные, предметные и личностные. Одним из видов метапредметных результатов являются регулятивные универсальные учебные действия. К ним в свою очередь, относятся такие понятия, как «самоконтроль» и «самооценка». Предлагаемая работа подробно рассматривает понятие «самооценка». Её и влияние на образовательный процесс. Зависимость успешности ученика от оценки педагога и окружающих.
Начнем определения самого понятия «самооценка». Самооценка- это субъективная оценка человеком своих качеств, действий, достоинств, чувств.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования современная система оценивания выстраивается таким образом, чтобы даже школьники начальных классов смогли включиться в контрольно-оценочную деятельность.
Учебная самооценка – это важный психологический фактор формирования учебной деятельности обучающегося. Так как с ней связана мотивированность к обучению. В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность. Именно от этой области жизни ребенка в большей степени зависит его самооценка (завышенная, заниженная, адекватная), и как следствие его успешность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 АСПЕКТЫ САМООЦЕНКИ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР

1.1 Понимание самооценки в контексте психологии и педагогики
Понятие «самооценка» стало предметом исследования относительно поздно, в конце 19 века. Её основы были заложены психологом У. Джeймсом. B 1892 году он выделил понятие «Я» человека. У. Джeймс классифицировал два его вида: удовлетворенность и неудовлетворенность собой. [1].
Как в отечественных, так и зарубежных трудах много материала посвящено самооценке и ее особенностям.
Психолог О.В.Блохина представил исследования, с анализом понятия «общая» или «глобальная самооценка». Слово «самооценка» происходит от латинского «aestimare», что означает оценку, которую человек делает своему собственному значению. [4].
По мнению педагога Е.Н.Бондаревой, самооценка обязательно предусматривает наличие критической позиции индивида по отношению к себе, с опорой на сформированные ценностные ориентиры. [5].
Педагог начального образования Н.В.Иванова формулирует «самооценку» как отношение к самому себе человека, выделяя при этом два аспекта самосознания: осознание себя и самооценку, как разные грани.[12].
В рамках этой же темы Н.Л.Захарина и А.В.Мишина утверждают, что самооценка это не только представление личности о себе, своих возможностях и собственных качествах, но и самоопределение личности в социуме.[12], [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакшина С. В. Что такое самооценка и как она складывается в младшем школьном возрасте /С. В. Абакшина// Начальная школа. – 2019 г. - №5 – С. 1 – 5.
2. Андреева М.Н. Моделирование системы педагогического стимулирования самооценки младших школьников: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /Андреева Марина Николаевна. – Москва, 2007г. – 207с.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии /Владимир Павлович Беспалько. – Москва: Педагогика, 1989г. – 191с.
4. Блохина О.В. Возможности формирования самооценки у младшего школьника во внеурочное время /Ольга Владимировна Блохина. – Москва: Эксмо, 2018г. – 71 с.
5. Бондарева Е.Н. Формирование самооценки у младших школьников в учебно-воспитательном процессе / Елена Николаевна Бондарева. – Москва: Просвещение, 2015г. – 37с.
6. Вербицкий А.А Тестирование в образовании: проблема и перспективы / А.А. Вербицкий, Е.Е. Креславская //Педагогика. – 2018г. - №8. – С.3 – 1.
7. Габелия Т.К. Факторы развития самооценки в младшем школьном возрасте / Т.К. Габелия, Б.В. Сергеева // Международный журнал экспериментального образования. – 2018г. - № 1. – С. 128-132.
8. Габелия Т.К. Формирование адекватной самооценки у младших школьников /Тамара Константиновна Габелия // Российская академия естествознания 2020г. - URL: https://scienceforum.ru/2014/article/2014001807 (дата обращения 20.04.2024).
9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения/ Василий Васильевич Давыдов. – Москва: Академия, 2020 г. – 288с.
10. Диагностика самооценки младшего школьника. – 2017г. – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya2017/04/30/diagnostika-samootsenki-mladshego-shkolnika (дата обращения 16.04.2024)
11. Долгова В.И. Формирование самооценки у младших школьников старшего дошкольного возраста / В.И. Долгова, О.И. Кузнецова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019г. – Т.44. –С.65 – 72.
12. Захарина Н.Л Формулирование самооценки у младших школьников в условиях внедрения ФГОС /Н.Л. Захарина. – Санкт-Петербург :Питер, 2019г. – 29с.

Весь текст будет доступен после покупки