Формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста

Аннотация……………………………………………………………………………. 4
Введение……………………………………………………………………………… 5
Глава 1Теоретически основы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………. 8
1.1 Сущность понятий «самооценка», «самосознание», «завышенная самооценка», «заниженная самооценка»…………………………….…………….. 8
1.2 Психологические особенности самооценки дошкольников………………….. 14
1.3 Факторы, влияющие на становление самооценки старших дошкольников…. 18
Вывод по первой главе……………………………………………………………… 22
Глава 2Педагогическая деятельность по формированию самооценки детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………. 24
2.1 Диагностики для выявления уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………. 24
2.2Исследование диагностических методик и выявление их результатов……… 27
2.3 Опыт работы педагогов по формированию самооценки детей старшего дошкольного развития………………………………………………………………. 29
2.4 Сравнительный анализ результатов исследования по формированию самооценки…………………………………………………………………………… 35
Вывод по второй главе……………………………………………………………… 38
Вывод…………………………………………………………………………………. 40
Список литературы………………………………………………………………….. 42
Приложение А. Методика «Лесенка» Т.Д. Морцинковской……………………… 44
Приложение Б. Методика «Какой я?» Р.С. Немов………………………………… 47
Приложение В. Проведение диагностики самооценки детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………. 49

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из самых значительных и актуальных тем в педагогике и психологии можно считать проблему становления самосознания и самооценки личности. Самооценка дошкольника имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам, поэтому в этот период важно заложить основы для формирования адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требования социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой задачи и цели. Важность формирования самооценки детей обусловлена тем, что на этапе развития современного общества возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей ее высокую сознательность и требовательность как в отношении к другим людям, так и к самому себе. Особую важность приобрела проблема формирования самооценки ребенка. Правильно сформированная самооценка выступает не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, а как определенное отношение к себе и предполагает осознание личности в качестве некоторого устойчивого объекта. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки дошкольника на поведение, межличностные контакты.
Известно, что у детей дошкольного возраста потребность во внешней оценке чрезвычайно велика, но она не всегда в полной мере удовлетворяется. Ребенок, по мнению Л.И.Божович, стремится стать именно таким, каким его видит взрослый [2]. Следовательно, одним из аспектов понимания тенденции развития и возможного прогнозирования динамических изменений в самосознании, в том числе в развитии общей и частной самооценки ребенка, может служить изучение отношения к нему со стороны социальной среды, и в первую очередь со стороны родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретически основы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
1.1 Сущность понятий «самооценка», «самосознание», «завышенная самооценка», «заниженная самооценка»
Человек по своей сущности является частью социума, и для него большое значение имеет отношение окружающих, оценка его способностей, качеств и внешнего вида. Но и не менее нам важна и самооценка, отношение к самому себе, которое формируется в течение всей жизни. От уровня оценки своих собственных достоинств и недостатков зависит то место в социальной иерархии, которое мы занимаем, а также уверенность в себе и степень социальной активности.
По мнению Коджаспирова Г.М., самооценка – это оценка человеком себя, своих психологических и физических особенностей, своего поведения, отношений с людьми, достоинств и недостатков [7]. Самооценка может быть адекватной (правильной), завышенной или заниженной. При адекватной самооценки человек верно воспринимает и оценивает себя; при завышенной самооценки ему начинает казаться, что он лучше, чем есть на самом деле; в случае заниженной самооценки человек, напротив, недооценивает себя, и у него складывается твердое впечатление, что он намного хуже других людей. Самооценка начинает формироваться в дошкольном возрасте и далее может изменяться под влиянием различных факторов: успехов и неудач, отношений и оценок со стороны окружающих людей.
Осознанно или несознательно, но мы всегда сравниваем себя с окружающими и оцениваем с таких позиций, как «лучше», «хуже», или «такой же как и все». В первую очередь оцениваются значимые, важные для общества качества. К примеру, для юноши дворянского сословия первой четверти 19 века было вполне нормальным рассуждать о том, лучше или хуже он танцует мазурку по сравнению с другими молодыми людьми. А для современной молодежи это качество утратило свою актуальность, поэтому и не оценивается.
Из этого следует, что в основе самооценки лежат социально значимые ценности, без которых невозможно осознавать себя личностью, достойной уважения в данном обществе и в данное время.
Разумеется, что оценивать себя можно по-разному, тем более бывают такие ситуации, когда мы нравимся себе, а в другое время какой-либо поступок заставляет переживать крайнее недовольство, и мы занимаемся самоосуждением. Однако, самооценка как часть самоосознания личности - это устойчивое образование, которое может меняться, но при этом не завися от ситуативного отношения к себе. Самооценка как раз-таки корректирует это отношение:
? Человек с высокой самооценкой скажет: «Как же я смог поступить таким образом, это ведь для меня совсем не свойственно», и постарается забыть об этой оплошности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве [Текст] / Ю. П. Азаров. - Москва: Эксмо, 2015. - 496 c.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование[Текст] / Л.И Божович. - Москва: просвещение, 1968. - 464 с.
3. Болотина, Л.Р.Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 218 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06925-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491477 (дата обращения: 03.05.2022).
4. Ерофеева, Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей [Текст] / Под ред. Т. И. Ерофеевой. - Москва: Академия.2015. - 294 с.
5. Каменская, E. H. Педагогика. Учеб. пособие [Текст] / E.H. Каменская. - Москва: ИТР «Дашков и К.», 2016. - 320 с.
6. Карабанова, О. А., Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие [Текст] / О. А. Карабанова. – Москва: Гайдарики, 2015 г. – 207 с.
7. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студентов высшего и среднего педагогических учебных заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – Москва : Академия, 2000. – 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки