Формирование самостоятельной речи у детей дошкольного возраста с заиканием посредством моделирования речевых ситуаций.

Введение 6
Глава 1.Теоретические основы преодоления заикания у детей дошкольного возраста 9
1.1 Развитие темпо-ритмической организации устной речи в онтогенезе 9
1.2 Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей дошкольного возраста. 15
1.3. Комплексные системы преодоления заикания 18
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Логопедическое обследование самостоятельной речи у детей дошкольного возраста с заиканием 33
2.1Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 33
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента. 37
2.3 Содержание логопедической работы 41
2.4 Анализ результатов контрольного эксперимента 58
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список использованных источников 64
Приложение 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Заикание относится к одному из самых мучительных для человека речевых расстройств, потому что по непонятной для него причине речь вдруг отказывает ему в самый ответственный момент, оставляя полностью беспомощным перед своим собеседником.
Возникая в сенситивный период развития (от 2 до 6 лет) заикание ограничивает коммуникативные возможности ребенка, искажает развитие личностных качеств, затрудняет его социальную адаптацию. В начальной стадии заикание чаще имеет легкую форму. Но легкое, едва заметное вначале, заикание может со временем усилиться и вызвать у ребенка болезненные переживания, страх перед речью. Чем больше проходит времени с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в стойкий дефект и влечет за собой изменения в психике ребенка.
Заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практических аспектах. Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами психиатров И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева, В.А. Гиляровского. Различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства. [2].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические основы преодоления заикания у детей дошкольного возраста

1.1 Развитие темпо-ритмической организации устной речи в онтогенезе

Темпо – ритмическая организация речи объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик. В настоящее время можно говорить о таких понятиях, как темпо-ритмо-интонационное членение речи, которое возникает в процессе текущего формирования мысли и её вербализации. Темпо-ритмо- интонационное членение пронизывает все фазы построения высказывания, начиная от намерения говорящего (интенция), включает лексико- синтаксическое структурирование, а также моторно-дыхательную ритмизацию речевого потока (артикуляция и дыхание) [3].
В роли элементарной единицы просодии выступает синтагма, т.е. отрезок высказывания, объединённый интонационным и смысловым значением. Синтагму, произносимую на одном речевом выдохе, без пауз в процессе беспрерывной артикуляции, можно связывать с понятием плавности речи. Плавная речь характеризуется единым артикуляционным комплексом произнесения синтагмы на одном речевом выдохе [2].
В нормальной речи плавность органически сочетается с паузами, которые являются необходимым компонентом речевого высказывания. Их длительность и характер распределения в речевом потоке во многом определяют ритмико-мелодическую сторону интонации. В среднем паузы длятся около 0,1секунды. Паузу принято определять как перерыв в звучании голоса на определённое время [3].
Все акустические характеристики устной речи постепенно оформляются в процессе речевого онтогенеза и становятся достаточно стабильными и индивидуальными у взрослого человека.
Весь период речевого развития от 1 года до 6 лет считается сензитивным, т.е. особо чувствительным как к восприятию речи окружающих, так и к влиянию разных факторов внешней и внутренней среды.
На этом фоне отмечаются ограниченные по времени гиперсензитивные фазы.
Первая из них относится к периоду накопления первых слов. Условно это период от года до 1,5 лет. Гиперсензитивность этой фазы сводится, с одной стороны, к тому, что адекватное речевое общение взрослого с ребёнком позволяет ребёнку достаточно быстро накапливать слова, являющиеся основой для дальнейшего нормального развития фразовой речи, с другой стороны, недостаточное речевое общение с взрослым, соматические и психические стрессы легко разрушают формирующуюся речь. Это может выражаться в задержке появления первых слов, в «забывании» тех слов, которыми ребёнок уже владел, и даже в остановке речевого развития.
Вторая гиперсензитивная фаза в развитии речи относится к периоду 2,5 – 3,5 года, когда ребёнок активно овладевает развёрнутой фразовой речью. В это время он делает переход от несимволической вербализации к символической (от конкретных к отвлечённо-обобщённым формам общения), от односложных фраз к комплексным и иерархически организованным синтаксическим и семантическим структурам. Именно в этот период резко усложняется внутреннеречевое программирование. Реализация ребёнком речевого замысла на этом этапе сопровождается не только психическим, но и эмоциональным напряжением.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Андронова, Л. З. Коррекция интонационной стороны речи при заикании // журнал Дефектология./Л.З.Андронова. –2018 г., №6. С 22-29.
2 Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов./Е.Ф.Архипова .– М.: АСТ: Астрель, 2017. – 224 с.
3 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов/ Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2018. – 319 с.
4 Бабина Г.В.,Идес, Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией./Г.В. Бабина.- М., 1989 г.
5 Балобанова В.П., Богданова Л.Г. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения./ В.П. Балобанова, Л.Г.Богданова. – С.-П., «Детство-пресс», 2021. – 240 c.
6 Бахтин, М.М. Собрание сочинений: в 7 т. / М.М. Бахтин. – М.: Русские словари./М.М. Бахтин.- 2006. – Т. 5. – 476 с
7 Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. –287 с.
8 Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия Заикание: учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / под ред. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М. - «Академия» , 2003. - 208 с.
9 Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. /А.И.Богомолова.– М.: СПб. Библиополис. – 2004. – 134 с.

Весь текст будет доступен после покупки