Формирование самостоятельной речи у детей дошкольного возраста с заиканием посредством моделирования речевых ситуаций

Введение............................................................................................................... 4
Глава 1.Теоретические основы преодоления заикания у детей дошкольного
возраста ..................................................................................................................6
1.1.Развитие темпо-ритмической организации устной речи в онтогенезе......6
1.2.Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей
дошкольного возраста....................................................................................... 12
1.3.Комплексные системы преодоления заикания...........................................15
Выводы по главе................................................................................................. 29
Глава 2. Логопедическое обследование самостоятельной речи у детей
дошкольного возраста с заиканием....................................................................31
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента .. 31
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента ..............................35
Выводы по главе................................................................................................ 38
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию
самостоятельной речи заиканием посредством моделирования речевых
ситуации ..............................................................................................................39
3.1. Содержание логопедической работы....................................................... 39
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента................................... 55
Выводы по главе..................................................................................................58
Заключение ........................................................................................................
Список использованной литературы …............................................................
Приложение…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Заикание относится к одному из самых мучительных для человека речевых расстройств, потому что по непонятной для него причине речь вдруг отказывает ему в самый ответственный момент, оставляя полностью беспомощным перед своим собеседником. Возникая в сенситивный период развития (от 2 до 6 лет) заикание ограничивает коммуникативные возможности ребенка, искажает развитие личностных качеств, затрудняет его социальную адаптацию. В начальной стадии заикание чаще имеет легкую форму. Но легкое, едва заметное вначале, заикание может со временем усилиться и вызвать у ребенка болезненные переживания, страх перед речью. Чем больше проходит времени с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в стойкий дефект и влечет за собой изменения в психике ребенка. Заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практических аспектах. Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами психиатров И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева, В.А. Гиляровского. Различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых авторы подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы преодоления заикания у детей дошкольного возраста
1.1.Развитие темпо-ритмической организации устной речи в онтогенезе Темпо – ритмическая организация речи объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик. В настоящее время можно говорить о таких понятиях, как темпо-ритмо-интонационное членение речи, которое возникает в процессе текущего формирования мысли и е? вербализации. Темпо-ритмоинтонационное членение пронизывает все фазы построения высказывания, начиная от намерения говорящего (интенция), включает лексикосинтаксическое структурирование, а также моторно-дыхательную ритмизацию речевого потока (артикуляция и дыхание) [3]. В роли элементарной единицы просодии выступает синтагма, т.е. отрезок высказывания, объедин?нный интонационным и смысловым значением. Синтагму, произносимую на одном речевом выдохе, без пауз в процессе беспрерывной артикуляции, можно связывать с понятием плавности речи. Плавная речь характеризуется единым артикуляционным комплексом произнесения синтагмы на одном речевом выдохе [2]. В нормальной речи плавность органически сочетается с паузами, которые являются необходимым компонентом речевого высказывания. Их длительность и характер распределения в речевом потоке во многом определяют ритмико-мелодическую сторону интонации. В среднем паузы длятся около 0,1секунды. Паузу принято определять как перерыв в звучании голоса на определ?нное время [3]. Все акустические характеристики устной речи постепенно оформляются в процессе речевого онтогенеза и становятся достаточно стабильными и индивидуальными у взрослого человека. Весь период речевого развития от 1 года до 6 лет считается сензитивным, т.е. особо чувствительным как к восприятию речи окружающих, так и к влиянию разных факторов внешней и внутренней среды [14]. На этом фоне отмечаются ограниченные по времени гиперсензитивные фазы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Андронова, Л. З. Коррекция интонационной стороны речи при заикании // журнал Дефектология./Л.З.Андронова. –1988 г., №6. С 22-29.
2 Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов./Е.Ф.Архипова .– М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
3 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов/ Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 319 с.
4 Бабина Г.В.,Идес, Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией./Г.В. Бабина.- М., 1989 г.
5 Балобанова В.П., Богданова Л.Г. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения./ В.П. Балобанова, Л.Г.Богданова. – С.-П., «Детство-пресс», 2001. – 240 c.
6 Бахтин, М.М. Собрание сочинений: в 7 т. / М.М. Бахтин. – М.: Русские словари./М.М. Бахтин.- 1996. – Т. 5. – 476 с.

Весь текст будет доступен после покупки