Формирование сенсорных эталонов детей раннего возраста посредством дидактических игр.

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………..10
1.1.Особенности формирования сенсорных эталонов детей раннего возраста………………………………………………………………………...........10
1.2.Игра как средство формирования сенсорных эталонов детей раннего возраста……………………………………………………………………………...18
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР…………………………………………………………..25
2.1.Диагностика уровня сформированности сенсорных эталонов детей раннего возраста……………………………………………………………………25
2.2. Организация и проведения формирующего эксперимента…………...40
2.3. Результаты исследования……………………………………………….48
ВЫВОДЫ.…………………………………………………………………………..59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………63
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Современный этап развития дошкольного образования характеризуется поиском новейших подходов в педагогической теории и практике. Национальной доктриной развития образования в Украине ХХІ века, Базовым компонентом дошкольного образования определено, что особое внимание требует развитие ребенка как формирующейся личности, усвоение им всего разнообразия достижений общества и способности использовать приобретенные знания, умения и навыки в самостоятельной познавательной и творческой деятельности.
Ученые (Л.Венгер, А.Запорожец, М.Монтессори, Е.Тихеева) отмечают, что сенсорное воспитание является одной из главных задач дошкольного воспитания, направлением, которое влияет на успешность дальнейшей социализации и обучения ребенка. Также значительный вклад в процесс сенсорного воспитания дошкольников внесли педагоги советского периода: З.М.Богуславская, А.А.Гребенщикова, Д.Б.Эльконин, Н.С.Карпинская, М.Ю. .П.Сакулина, И.Б.Теплитка, Е.И.Удальцова, О.П.Усова, О.Л.Фрухт и др.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой степенью которого есть чувственный опыт. Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, обеспечивающих полноценные и разносторонние представления об окружающей среде. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, чувствует окружающее.¬

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1.1.Особенности формирования сенсорных эталонов детей раннего возраста

«Сенсорное развитие предполагает развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Человек рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в тогда, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве, развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития у детей умственной деятельности» [8, с. 322].
Сенсорное развитие детей раннего возраста заключается в следующем:
? необходимая основа для развития интеллекта;
? взаимодействие с внешним миром приводит к процессу организации восприятия внешнего мира;
? способствует развитию наблюдательности, внимания, мышления, воображения;
? формирует способность распознавать и отрабатывать различные способы обследования объектов;
? способствует усвоению сенсорных эталонов.
Усвоение сенсорных эталонов – это сложный и продолжительный процесс. Ребенок доолжен научиться не только распознавать и запоминать эти эталоны, но и сформировать ясное представление о каждом их свойстве. Важным аспектом является умение применять полученные знания в познании новых объектов и явлений окружающего мира. На протяжении длительного времени у ребенка развивается способность использовать сенсорные эталоны как средство восприятия окружающей действителности, и этот период делится на определенные врмеменные этапы [11, с.144]:
Предэталонный этап – используется образец одного предмета при восприятии другого. В данном случае происходит подготовление для дальнейшего усвоения сенсорных эталонов.
Именно свойства предметов, а не сами предметы выступают в качестве образцов. Это происходит весьма успешно у детей раннего возраста, то есть определенная характеристика формы предмета выступает в качестве сравнения для другого предмета (легкий – тяжелый).
Систематизация эталонов у детей на данном этапе начинает происходить, когда ребенок владеет несколькими сенсорными эталонами. В данном случае доступны все сравнительные характеристики предметов начиная от цвета, формы заканчивая величиной.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста: Автореферат. М., 2005. 152 с.
2. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. М. : Академа, 2002. 188 с.
3. Беладина И. Г., Найденская Н. Г. Планета наш дом. Мир вокруг нас: Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников: / И. Г. Беладина, Н. Г. Найденская. М.: Изд. «Лайда», 1995. 96с.
4. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь : М., 2002. С. 258.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 258 с.
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры // Дошкольное воспитание, № 7, 2005. 264-265 с.
7. Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. № 12. 2006, С. 34-39.
8. Вартан В. П. Сенсорное развитие дошкольников. Мн.: БрГУ. 2007. 322с.
9. Венгер Л. А. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1978. 96 с.
10. Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М., 2009. 178-179с.

Весь текст будет доступен после покупки