ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ АНТИДОПИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ ДОПИНГА В СПОРТЕ 10
1.1. Спорт и допинг: философско-исторический аспект 10
1.2. Педагогические подходы к борьбе с употреблением допинга в современном спорте 26
1.3. К вопросу о развитии системы антидопингового обеспечения в рамках основных образовательных программ факультетов 30
Заключение 34
2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Задачи исследования 36
2.2. Методы исследования: 36
2.3. Организация исследования 42
3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ АНТИДОПИНГОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 49
3.1. Научно-теоретические аспекты развития антидопингового образования 49
3.2. Система физкультурного образования в контексте противодействия употреблению допинга 57
Заключение 61
4. ФОРМИРОВАНИЕ АНТИДОПИНГОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 63
4.1. Проблема допинга в сознании студентов-спортсменов 63
4.2. Проблема допинга как социально-психологического феномена (опыт фокус-группового исследования) 70
4.3. Экспертные оценки педагогических средств и методов противодействия допингу 78
4.4. Антидопинговая компетентность специалиста по физической культуры и спорта 85
Заключение 94
5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ АНТИДОПИНГОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 95
5.1. Сущность методики формирования ценностных ориентации антидопинговой направленности в образовательном процессе студентов факультета физической культуры 95
5.1.1. Методика формирования ценностных ориентации антидопинговой направленности в образовательном процессе у студентов факультетов физической культуры 100
5.1.2. Методика формирования ценностных ориентации антидопинговой направленности у тренеров и педагогов физической культуры 102
5.2. Анализ эффективности методики формирования ценностных ориентации антидопинговой направленности в образовательном процессе студентов факультета физической культуры 104
ВЫВОДЫ 121
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 124
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЯ 151

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Высокая цена победы в современном спорте порождает ряд негативных проявлений, среди которых особую тревогу вызывает проблема употребления допинга. Отрицательные последствия для здоровья атлетов, особенно молодых, нарушение нравственных принципов спорта и ущерб его имиджу характеризуют остроту данной проблемы.
Официальная борьба с допингом ведётся с 1963 года. При этом насколько бы эффективной она ни была, случаев применения запрещённых субстанций и методов остается немало. В современной Всемирной антидопинговой программе основное внимание уделяется вопросам допинг-контроля и разработке нормативно-правовых документов. Серьёзное внимание антидопинговые организации и спортивные федерации уделяют развитию образовательных программ. Однако на данный момент они находятся в стадии разработки и регламентируются Всемирным антидопинговым агентством (ВАДА) лишь списком рекомендуемых тем для изучения. Отсутствует системность антидопингового образования, занятия по которому проводятся узким кругом специалистов, главным образом, среди членов сборных команд и молодых спортсменов, поскольку охватить, вследствие недостатка педагогов, всех участников спортивной деятельности невозможно. На данный момент антидопинговое образование не имеет четко определенной структуры, форм и методов преподавания, что обусловливает его недостаточную эффективность и актуализирует необходимость разработки новых научно обоснованных педагогических методик противодействия допингу.
По мнению ведущих ученых и специалистов антидопинговое образование должно выражаться в последовательном педагогическом процессе через воспитание спортсменов в духе соблюдения принципов честной борьбы, неприятия допинговых препаратов и нарушений норм спортивной этики.
В современных условиях назрела острая необходимость расширить рамки антидопингового образовательного пространства в сторону факультетов физической культуры как генераторов спортивной науки и института подготовки тренерских кадров, которые в процессе последующей работы смогут способствовать созданию ценностных ориентиров и знаний антидопинговой направленности у юных спортсменов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ ДОПИНГА В СПОРТЕ
1.1. Спорт и допинг: философско-исторический аспект
Исходя из исторических данных, обозначим генетические основы понятия «допинг» и формирование его смыслового наполнения.
На сегодняшний день существует несколько теорий возникновения понятия «допинг», которые взаимно противоречат друг другу, однако, не теряют при этом своей достоверности. По одной из версий слово «doping» произошло от голландского "doop", означающего некую густую жидкость, используемую в качестве мази для придания телу тонуса (M-J. Mimiague, 1974). G.I.Wadler (Drugs and the Athlete, 1989) уточняет, что слово "doop" обозначало вязкий опиумный сок, используемый древними греками преимущественно в лекарственных целях (258). Позже голландские колонисты завезли этот термин в Америку, где он стал использоваться как слэнговое слово, обозначавшее некоторые виды лекарств и наркотиков, в течение нескольких десятков лет преобразовавшись в слово "to dope" (стимулировать - англ.), или "doping" (стимулятор - англ.) (247).
По данным Merriam-Webster dictionary слово "doping" появилось в англий-ской лексике в 1889 г., и уходит корнями в наречия Южной Африки, где слово "dop" использовалось в каффирском диалекте для обозначения одного из видов крепкого напитка, который принимали некоторые племена для достижения экстаза во время религиозных церемоний (P. Schamasch, 2002, В.Н. Платонов, 2004).
Упоминание о наиболее ранних фактах, использования допинга в спорте дает M-J. Mimiague (1974), которая считает, что отсчёт следует вести со времени первых Олимпийских игр в 776 г. до н.э., где участники Игр принимали галлюциногенные и болеутоляющие экстракты из грибов, различных трав и вина.
Там же отмечается, что Хармис, победитель в спринте на Играх Олимпиады 668 года до н.э., использовал сушеные фиги для того чтобы быстрее бежать. Греческие стайеры полагали, что дополнительную силу им придают кунжутные зерна (247). Боксеры и борцы использовали мухоморы, поскольку считалось, что они повышали реакцию (Panayiotou G., 2002).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абсалямов Т.М. Международные и внутригосударственные аспекты борьбы с допингом в спорте / Т.М. Абсалямов // Вестник спорт, науки. -2003.-№2.-С. 52-57.
2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное образование детей в школе / Н.А. Алексеев. - М.: Феникс, 2006. - 336 с.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. -Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1996. - 560 с.
4. Анисимова Т. С. Исторический опыт разработки и реализации госу-дарственной политики перехода к всеобщему среднему образованию: диссерта-ция... доктора исторических наук: 07.00.02 / Т. С. Анисимова. - Славянск-на-Кубани, 2006. - 426 с.
5. Анкудинова И.А. Допинговый монстр: книга для общего чтения / И.А. Анкудинова, Р.Д. Сейфулла. -М.:ВИНИТИ, 1996. - 156 с.
6. Ачер Р. «Спортофрения» порождает рекордоманию / Р. Ачер // Спорт для всех, 2001, №2. - С. 12-14.
7. Ашмарин Б.А. Педагогика физической культуры / Б.А. Ашмарин, Л.К. Завьялов, Ю.Ф. Курамшин. - СПб.: Изд-во ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 1999.-353 с.
8. Балахничев В.В. Научно-методические подходы к созданию нацио-нальной концепции антидопингового контроля в России /В.В. Балахничев, С.Н. Португалов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 10. - С. 12-16.
9. Бальсевич В.К. Спорт без допинга: фантастика или неотвратимость? (о международном проекте фундаментальных научных исследований и техноло-гических разработок по проблеме "Спорт без допинга") / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 3. - С.29-30.
10. Барабанова В.Б. Современный спорт актуальные проблемы развития / В.Б. Барабанова, О.С. Васильева // Материалы VIII международной научно-практической конференции: "Физическая культура, спорт и туризм сегодня и завтра". - Ростов-н/Д., 2005. - Том 1. - С.32-34
11. Барабанова В.Б. Проблема генетического допинга в спорте высших достижений / В.Б. Барабанова // Научные труды XX Международной научно-практической конференции «Инновационные преобразования физической куль-туры, спорта и туризма». - Ростов-н/Д., 2007. - Том 2. -С.275-278.
12. Барабанова В.Б. Социализация спортсмена после окончания спортив-ной карьеры / В.Б. Барабанова // Научные труды XI Международной научно-практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры спорта и туризма». - Ростов-н/Д., 2008. - Том 1 - С.5-8.
13. Бахрах И.И. Фармакологические средства восстановления спортивной работоспособности: Методические указания / И.И. Бахрах. - Смоленск: СГИФК, 1995.-26 с.
14. Белов В.И. Жизнь без лекарств / В.И. Белов. - СПб.: Респекс, 1997. - 320 с.
15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.
16. Бестужев-Лада И.В. Народное образование: философия против утопии / И.В. Бестужев-Лада // Вопросы философии, 1995. - №11. - С. 17-20.
17. Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование. Курс лекций / И.В. Бестужев-Лада.— М.: Педагогическое общество России 2002. — 392 с.
18. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализа-ции / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. - 1996. - №1. - С.3-8.
19. Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком /Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1996. - №5. - С.3-9.
20. Бондаревская Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов / Е.В. Бондаревская. — Ростов-н/Д, 1995. — 115 с.
21. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. —1997. - №4.-С. 11-17.
22. Бугреев А.Н. Современный олимпизм (вопросы теории и практики: социально-философский аспект): Монография / А.Н. Бугреев. - Волгоград: ВГАФК, 1997. - 87 с.
23. Вагина И.Г. Признаки готовности студентов к деловому общению/ И.Г. Вагина // Актуальные проблемы языкознания, страноведения и методики обучения иностранным языкам: материалы межвуз. науч.- практ. конф. / под ред. В.М.Мошкович. - Челябинск: изд-во ГОУ ВПО «ЧГПУ», 2004. - С. 195-198.
24. Вагина И.Г. Формирование коммуникативной компетенции в деловом общении у студентов с использованием разговорных формул / И.Г. Вагина // Россия и регионы: Взаимодействие гражданского общества, бизнеса и власти: материалы XX 1-ой междунар. научн.- практ. конф.: в 6 ч./ под ред. СИ. Кубицкого ; УрСЭИ АТиСО. - Челябинск, 2004.-Ч.4.-С. 115-119.
25. Вартанян А.Т. Дело № 156 / А.Т. Вартанян // Спорт-Экспресс Футбол. -2007. - 12 октября. - С.8.
26. Виленский М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя / М.Я. Виленский, СП. Зайцева. - М.: Прометей, 1993. - 117 с.
27. Винокуров О.В. Индустрия второго дыхания / О.В. Винокуров // Отечественные записки. - 2006. - №6 (32). - С 46-48.
28. Внимание: допинг! Что нужно знать спортсменам и тренерам о за-прещенных субстанциях / материалы Симпозиума по образовательным програм-мам Всемирного антидопингового агентства (15-16.09.2005). - М., 2005. - 23 с. 31 .Всемирный антидопинговый кодекс 2009 / Всемирное антидопинговое агентство; пер. с англ. И.И. Гусевой, А.А. Деревоедова, Г.М. Родченкова // ред. А.А. Деревоедов. - М., 2008. - 81 с.

Весь текст будет доступен после покупки