Формирование слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Введение ……………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы изучения слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………5
1.1 Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе………………………7
1.2 Особенности формирования слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………10
Выводы по первой главе……………………………………………………….......19
Глава 2. Состояние слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………….
2.1 Организация и методика исследования………………………………………20
2.2 Анализ результатов логопедической работы………..………………………..36
Выводы по второй главе……………………………………………………….......40
Заключение………………………………………………………………………….41
Список используемой литературы…………………………………………...........44
Приложение 1……………………………………………………………………….50
Приложение 2……………………………………………………………………….51

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом увеличивается число детей, страдающих общим недоразвитием речи. Данный вид нарушения представляет собой нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. У большинства из этих детей в той или иной степени присутствует искажение слоговой структуры слова, которые признаны ведущими и стойкими в структуре речевого нарушения.
Практика логопедической работы показывает, что исправление слоговой структуры слова является одной из приоритетных и наиболее сложных задач в работе с воспитанниками с системными нарушениями речи. Важность данной проблемы подчеркивается еще и тем, что отсутствие или несвоевременное оказание корректирующей помощи дошкольникам в последующем приводит к возникновению в школьном возрасте дисграфии, основанной на нарушениях языкового анализа и синтеза слов, фонематической дислексии.
Искажения слогового состава слова признаны ведущими и стойкими проявлениями нарушений речи у детей с ОНР. В отечественной литературе представлены разнообразные исследовательские материалы по данной проблеме (З.Е. Агранович, Т.В. Ахутина, Г.В. Бабина, Н.Н. Волкова, А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, А.К. Маркова, Н.Ю. Сафонкина, Т.А. Ткаченко, Т.А. Фотекова, Н.С. Четверушкина и др.). Эти авторы подчеркивают необходимость специальной работы по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР, что обусловливает преодоление имеющихся нарушений и успешного обучения в учреждениях общего среднего образования. Очевидна необходимость совершенствования коррекционно-педагогической работы, а также поиска более эффективных путей формирования слоговой структуры слов у детей с ОНР, что определяет актуальность и выбор темы моего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе
В литературе отмечается, что ребенок с нормальным речевым развитием осваивает первые навыки восприятия и произношения слоговой структуры слов уже в процессе лепета [3]. Ребенок не сразу осваивает умение воспроизводить все слоги слова: в течение определенного периода происходит разрыв (элизия) слогов.
Основным мотивом, оказывающим влияние на то, чтобы сохранить одни слоги в слове и пропуск других слогов, является их сравнительная сила. Следовательно, сохраняется обычно ударный слог. Это становится более заметно потому что дети сокращают двухсложные слова и трехсложные слова оставляя только один слог. Постепенно протекает процесс овладения слоговой структурой слова, а также, его компонентов. Как правило, дети, у которых речевой онтогенез в норме испытывают затруднения с ее усвоением. Однако нарушения слоговой структуры слова в норме обычно являются временным этапом и преодолеваются к концу преддошкольного периода (Бельтюков В.И. Гвоздев, А.Н. Маркова, А.К. Цейтлин). На основе схемы системного развития речи детей с нормой, составленной Н.С.Жуковой по книге А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи» формирование слоговой структуры слов проходит следующие этапы:
1 год 3 месяца - 1 год 8 месяцев - ребенок часто воспроизводит один слог услышанного слова (ударный) или два одинаковых слога: га-га, ту-ту;
1год 8 месяцев - 1год 10 месяцев - воспроизводятся слова, состоящие из двух слогов, в словах состоящих из трех слогов, часто опускается один из слогов: мако (молоко);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 147 c.
2. Агранович, З.Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей // Дошкольная педагогика – Декабрь – 2013. – С. 31 – 33.
3. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М.: Просвещение, 1968. – 229 с.
4. Бабина, Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. – М.: Книголюб, 2005. – 96 с.
5. Белянин, В.П. Психолингвистика. Учебник. - 2-е изд. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 232 с.
6. Большакова, С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 56 с
7. Гриншпун, Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений. В 2 тт. Т.II / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – С.112–122.

Весь текст будет доступен после покупки