ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА……………………………………………………...…….5
1.1. Формирование слоговой структуры в онтогенезе………………………….5
1.2. Характеристика становления слоговой структуры у детей с нарушениями речи……………………………………………………………………...………..12
1.3. Методы обследования слоговой структуры у дошкольников с нарушениями речи………………………………………………………………20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ……………………………………………………..27
2.1. Организация, методика и материалы констатирующего эксперимента...27
2.2. Особенности формирования слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи…………………………..…………………………………..36
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА……………….38
3.1. Методические приемы по коррекции формирования слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи…………………………………..38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………...………………………………..51
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………...………………………52

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом из-за ряда неблагоприятных факторов развития ребенка в детские сады приходит все больше и больше детей с отклонениями в развитии – как речевыми, так и неречевыми, которые, несомненно, нуждаются в коррекционной помощи и воздействии учителей-логопедов и учителей-дефектологов. Одним из нарушений, которое зачастую можно наблюдать у детей с различными дефектами – это нарушение слоговой структуры слова.
Как отмечал А. Н. Гвоздев в своей работе: дети с нормой развития овладевают сложной слоговой структурой многих слов уже к 3 годам, а к младшему школьному возрасту могут оперировать словами различной слоговой сложности.
Актуальность данной проблемы в том, что формирование слоговой структуры является одним из основополагающих в дальнейшем развитии детей. Если ребенок не сможет усвоить простые слоговые формы, из которых состоят слова – это может привести к задержке овладения речи.
Зачастую у детей дошкольного возраста с ОНР, ФФН присутствуют нарушения слоговой структуры слова, которые, к сожалению, являются стойкими.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА

1.1. Формирование слоговой структуры в онтогенезе

Понятие «слоговая структура слова» достаточно подробно рассматривается в лингвистической и логопедической литературе и выделяется исследователями как один из наиболее важных показателей полноценного фонетического развития ребенка (А. Н. Гвоздев, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина, А. К. Маркова, Т. А. Ткаченко, Н. Х. Швачкин и др.). После трех лет у дошкольников слоговая структура в основе своей является сформированной, но в ряде случаев в дошкольном возрасте нарушения слогового контура сохраняются и проявляются стойко, сочетаясь при этом с недостатками звукопроизношения и звуконаполняемости слов.
Некоторые авторы разделяют данное понятие в двух направлениях: «звуковая структура слова» и «слоговая структура слова» (А. Н. Гвоздев, Т.А. Ткаченко, Н. Х. Швачкин и др.). В работах Н. И. Жинкина подчеркивается единство звуковой и слоговой структур. С одной стороны, вне слога не может быть произнесен ни один звук речи и без него не может образоваться ни одна языковая единица. Вместе с тем, звуки, синтезируясь в слоговом составе, обеспечивают не только узнавание слов, но и облегчают сцепление самих слогов путем слияния [3,с.50].
В рамках артикуляционной фонологии (например, Browman & Goldstein, 1992; 1995) словоформы анализируются как молекулы, созданные путем объединения отдельных речевых поз, которые функционируют одновременно как единицы производства речи (регулирующие действия сжатия) и единицы (фонологической) информации. В этих молекулах относительное время поз также имеет информационное или фонологическое значение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. / А.Г. Арушанова – М.: Мозаика–Синтез, 2009. –272с.
2. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. С. П.: Детство-пресс, 2000
3. Бабина Г.В., Шарипова И.Ю. Структурно - слоговая организация речи дошкольников. Онтогенез и дизонтогенез / Г.В. Бабина, И.Ю. Шарипова – М.: Литагент Прометей, 2013. – С. 83–89.
4. Бабина, Г.В., Сафонкина, Н.Ю. Обследование слоговой структуры слова и предпосылок ее развития у младших дошкольников с общим недоразвитием речи/ Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –2002. –№4. –С. 12–18.
5. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. / Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина - М.: Книголюб, 2005. - 96 с.
6. Баранова Г.А. Формы логопедической работы с детьми с речевыми нарушениями // В сборнике: Актуальные вопросы современной педагогики и образования. Сборник статей Заочной научно-практической конференции. М.: ФИРО, 2015. С.92-96.
7. Большакова С.Е.– Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: методическое пособие – М., 2007, –234с.
8. Воробьёва В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.: АСТ, 2006. -98 с.
9. Гаркуша Ю.Ф., Кроткова Т.Н. Использование наглядного моделирования в коррекционном обучении дошкольников с ОНР [общее недоразвитие речи] // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. – СПб., 1999. 105 с.
10. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса/А.Н. Гвоздев – М.: Издательство: КомКнига, 2005. –320 c.
11. Давьщова Т. Г. Ввозная В. М. Использование опорных схем в работе с детьми. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки