ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II УРОВНЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ…………………………

6
1.1. Слоговая структура слова. Виды нарушений слоговой структуры слова………………………………………………………………………….
6
1.2 Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе 12
1.3. Особенности слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня ……………………………………………
16
Выводы по главе 1…………………………………………………………. 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРОЗВИТИЕМ РЕЧИ II УРОВНЯ …………………………………..

25
2.1. Цели, задачи и организация исследования………………………….. 25
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………… 29
2.3. Методические рекомендации по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня………………………………………………………………………..

32
Выводы по главе 2…………………………………………………………. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………. 51
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. С каждым годом увеличивается число детей, страдающих общим недоразвитием речи (далее – ОНР). Данный вид нарушения представляет собой нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. У большинства из этих детей в той или иной степени присутствует искажение слоговой структуры слова, которые признаны ведущими и стойкими в структуре речевого нарушения.
Изучением слоговой структуры слова у детей с нарушением речи занимались З.Е. Агранович, А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, А.К. Маркова и другие.
Искажение слогового состава слова признаны ведущими и стойкими проявлениями нарушениями речи у детей с ОНР. В отечественной литературе представлены разнообразные исследовательские материалы по данной проблеме (З.Е. Агранович, Г.В. Бабина, Н.Н. Волкова, А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, А. К. Маркова, Т.А. Ткаченко и др.). Авторы подчеркивают необходимость специальной работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР, что обусловливает преодоление имеющихся нарушений и успешного обучения в учреждениях общего среднего образования.
Цель исследования: изучить особенности развития слоговой структуры слов у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Объект исследования: развитие слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Предмет исследования: формирование слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня имеются нарушения слоговой структуры слов, такие как: нарушения количества слогов (элизии, итерация), антиципации, персеверации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению слоговой структуры слов у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Подобрать методы изучения слоговой структуры слов у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
3. Провести обследование слоговой структуры слов у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня.
4. Сделать качественный и количественный анализ.
5. Разработать методические рекомендации по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1. Слоговая структура слова. Виды нарушений.
Слоговая структура слова - взаиморасположение и связь слогов в слове. Слоговая структура слова – это умение чередовать ударные и безударные слоги различной организации; слоговая структура слова представляет собой кинетическую артикуляционную программу; на усвоение этой программы влияют те компоненты, которые содержатся в самой слоговой структуре. Такое понятие дает Г.А. Волкова [6].
По мнению А.Н. Гвоздева, структура слова - это звуковое членение речи, как деление речевого потока на отрезки, отдельные единицы, выделяемые различными фонетическими средствами. Такими единицами являются звук, слог, фонетическое слово, фраза. Фонетическое слово рассматривается авторами как отрезок звуковой цепи, объединенный одним словесным ударением [8].
З. Е. Агранович отмечает, что слог – минимальная единица речевого потока. С точки зрения артикуляции слог определяется как минимальная произносительная единица, то есть такая последовательность речевых движений, которая образуется единым дыхательным толчком, единым импульсом мускульного напряжения или в результате одной управляющей команды [1].
Л.В. Щерба отмечает, что слогом принято называть минимальную единицу речевого потока. С точки зрения артикуляции слог определяется как минимальная произносительная единица, то есть такая последовательность речевых движений, которая образуется единым дыхательным толчком, единым импульсом мускульного напряжения. При акустическом подходе слог определяют как волну нарастания и ослабления звучности. При том и другом подходе вершиной слога считается гласный, являющийся слогообразующим элементом, а согласные считаются его периферическими элементами. Слоги делятся на закрытые (оканчивающиеся на согласный) и открытые (оканчивающиеся на гласный). Наиболее распространенная модель слога в русском языке – согласный + гласный, т.е. открытый слог. Речь есть объединение в непрерывную последовательность открытых слогов, каждый из которых может содержать различное количество согласных [39].
Основной структурной единицей русского языка являются слоги – открытые слоги. Все открытые слоги типа согласный – гласный контрастнее, чем любые слоги типа гласный – согласный. Являясь минимальной речевой 8 единицей, как в плане восприятия, так и плане произношения, слоги обладают пятью перцептивно–артикуляционными признаками, которые называются признаками слогового контраста. Слоговой контраст – это различие согласного и гласного звука в слоге [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Е.И. Коррекция нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с использованием нейропсихологического подхода: практическое руководство / Е.И. Абрамова. – М.: Просвещение, 2018. – 541 c.
2. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей/ З.Е. Агранович. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005. – 42 с.
3. Агранович З.Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей / З.Е. Агранович. – Спб.: Детство-Пресс, 2014. – 66 с.
4. Алпатова Н.С. Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи / Н.С. Алпатова, Л.В. Попова, М.В. Харчук // The Scientific Heritage. – 2020. – №48–4. – С. 12–14
5. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие /Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2007.-207с.
6. Бабаянц Л.А. Нарушения слоговой структуры слова дошкольников с общим недоразвитием речи / Л.А. Бабаянц // Молодой ученый. – 2022. – №48 (443). – С. 385–386.
7. Бабина Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина. - М.: Книголюб, 2005. Серия «Педагогические технологии». - 96 с.
8. Бабина Г.B. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез: Монография / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. - М.: Прометей, 2013.-98с.
9. Бородина В.А. Особенности коррекционно-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи / В.А. Бородина, К.С. Васильева // Вестник ЮУрГГПУ. - 2022. - №7. -С. 9-22.

Весь текст будет доступен после покупки