ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение 3
1.Теоретические основы изучения
формирования словарного запаса у младших дошкольников с общим недоразвитием речи
6
1.1 Формирование словаря у детей с нормальным речевым развитием.
6
1.2 Особенности словаря у детей с общим недоразвитием речи
1
2. Исследование словарного запаса детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2
2.1 Организация констатирующего эксперимента
2
2.2 Результат исследования словарного запаса дошкольников с
ОНР
3
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования…. 4
3. Логопедическая работа по формированию словарного запаса у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.1 Организация формирующего эксперимента с детьми с ОНР
3.2 Содержание коррекционной работы по развитию словарного запаса у детей с ОНР
3.3 Результаты контрольного исследования словарного запаса
Заключение
Список использованных источников 4

Весь текст будет доступен после покупки

Психологи, педагоги и лингвисты, такие как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркин, Р.Е. Левин и многие другие, занимались изучением речевого развития. Язык является одним из важнейших условий умственного и личностного развития ребенка и становится полноценным средством общения только тогда, когда сформированы все его структурные элементы.
В мире нет ничего, что нельзя было бы назвать словом. Слово обеспечивает содержание общения, оно является важнейшей содержательной единицей языка, а наш язык — это прежде всего язык слов. Каждое слово имеет определенное значение, значения, выражает какое-то понятие.
Словарь — это словарный запас, которым обладает человек. Чем богаче словарный запас человека, тем богаче, выразительнее и понятнее его речь. Богатство словаря является показателем высокого уровня умственного развития. Скудость словаря препятствует полноценному общению и, следовательно, общему развитию ребенка.
В настоящее время дети с общим недоразвитием речи составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями речи.
По мнению таких ученых, как Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркин, нарушения речи оказывают негативное влияние на все сферы личности дошкольника: когнитивная активность развита слабо, уровень запоминания снижается, память ухудшается, нарушаются все формы общения, а также межличностное взаимодействие, замедляется развитие игровой деятельности. себя. И это ведущая деятельность дошкольного возраста, которая играет важную роль в умственном развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Формирование словаря у детей с нормальным речевым развитием

Создание словаря как основы языка, его освоение и расширение способствует развитию и оформлению познавательной деятельности, и приобретению речевых навыков. Уровень языковой компетентности и уровень умственного развития взаимосвязаны: несформированность одного из них ограничивает формирование другого. Словарь, являющийся важнейшим элементом языка, состоит из слов (основных лексических единиц, выражающих понятие, обозначающее предметы, а также их характеры, действия и явления окружающей действительности, ситуации).
Словарь — это набор языковых единиц (слов), которые человек понимает и использует в своей речи. Существует пассивный и активный словарь. Способность понимать слова — это пассивный словарный запас, активное использование слов в своей речи. Полнота словаря оценивается качественно и количественно.
Овладение словарем — это процесс овладения языком с лексической точки зрения. Это средство свободы слова и мышления, поскольку человек, не владеющий разговорной речью, не может забыть словарный запас как средство общения и инструмент мышления. Слово неотделимо от понятия.
Слово — это единица обозначения (звукового или графического) и значения. Как лингвистический знак, слово имеет определенную структуру. Лексические единицы, входящие в систему языка и участвующие в различных структурно-семантических отношениях, образующих его подсистемы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. – 448 с. – ISBN: – ISBN 978-5-4465-0695-8. – Текст : непосредственный.
2. Арушанова, А. Г. Развитие диалогического общения: речь и речевое общение детей : метод. пособие / А. Г. Арушанова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с. – ISBN: 978-5-86775-098-5. – Текст : непосредственный.
3. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – Москва : Искусство, 1986. – 445 с. – Текст : непосредственный.
4. Бизикова, О. А. Развитие диалогической речи у старших дошкольников в процессе интеграции традиционных и компьютерных игр : автореф, дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / О. А. Бизикова. – Текст : непосредственный. – Екатеринбург, 2007. – 23 с.
5. Винокур, Т. Г. Диалог/ Т. Г. Винокур // Русский язык: Энциклопедия. – Москва : БРЭ, 1998. – С. 119-120. – ISBN: 914-3-190-01810-3. – Текст : непосредственный.
6. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 160 с. – ISBN: 978-5-534-06998-3. – Текст : непосредственный.
7. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учебно-методическое пособие / Е. О. Галицких. – Москва : Академический Проект, 2004. – 233 с. – ISBN: 5-8291-0248-5. – Текст : непосредственный.
8. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистических исследований / И. Р. Гальперин. – Москва : КомКнига, 2007. – 144 с. – ISBN: 978-5-484-00854-4. – Текст : непосредственный.
9. Грибова, О. Е. Проблемы реализации коммуникативного подхода в обучении детей с тяжелой речевой патологией / О. Е. Грибова. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012 – № 2 – С. 12-18.
10. Двуреченская, О. Н., Дмитриева, Е. Е. Особенности коммуникативного развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи / О. Н. Двуреченская, Е. Е. Дмитриева. – Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2. – С.683.
11. Дыбина, О. В. Пути формирования коммуникативных умений у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи / О. В. Дыбина. – Текст : непосредственный // Вектор науки, Тольяттинский государственный университет. – 2016. – № 3 (26). – С. 21-26.
12. Елисеенкова, О. М. Формирование коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности как фактор успешной социализации / О. М. Елисеенкова. – Текст : непосредственный // Практический психолог и логопед. – 2014. – № 1 (5). – С. 96-100.
13. Жинкин, Н. И. Язык. Речь. Творчество. Избранные труды / Н. И. Жинкин. – Москва : Лабиринт, 1998. – 368 с. – ISBN: 5-87604-109-2. – Текст : непосредственный.
14. Жукова, Н. С. Основы теории и практики: Система логопедического воздействия / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Москва : Эксмо, 2015. – 288 с. – ISBN: 978-5-699-48294-8. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки