Формирование словаря детей младшего дошкольного возраста средствами организации наблюдений в природе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….….....3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРИРОДЕ ………………………………6
1.1. Задачи и содержание формирования словаря детей младшего дошкольного возраста в программе «От рождения до школы»…………………………………………………………………….6
1.2. Психолого-педагогические взгляды на вопросы формирования словаря дошкольников……………………………...................................8
1.3. Особенности развития словаря детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………..15
Выводы по главе 1……………………………………………………………….20
Глава 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРИРОДЕ …………22
2.1. Выявление исходной стадии сформированности словаря у детей младшей группы МБДОУ «Детский сад № 8» …………………………………………………………………………...22
2.2. Разработка перспективного плана педагогических мероприятий по формированию словаря детей младшей группы средствами организации наблюдений в природе…………………………………………………..………………26
2.3. Анализ опытно-практической работы по формированию словаря детей средствами организации наблюдений в природе…..……………………………………………………….………32
Выводы по главе 2……………………………………………………………….38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………........43
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….46

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования словарного запаса на данный момент занимает одно из главных мест. Вопросы о состоянии словаря детей и о поиске методики для эффективной работы является одним из самых актуальных. У детей дошкольного возраста формирование словарного запаса имеет важное значение для развития их познавательной деятельности, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Пополнение словаря происходит за счет взаимодействия с окружающим миром, во время всех видов детской деятельности, общения. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, так как именно этот период ребенка считаете более благоприятным для его полноценного развития.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) диктует следующие нормы: «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитическо-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [1].
Проблемой развития словаря у детей занимались такие авторы, как: М.М. Алексеева, А. Н. Абдурафиева, А.Н. Леонтьев, Е. В. Маркова, Ф.А. Сохина, и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРИРОДЕ

1.1. Задачи и содержание формирования словаря детей младшего дошкольного возраста в программе «От рождения до школы»

Программа «От рождения до школы».
Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева.
Основная цель программы – это формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Одна из основных задач развития речи детей дошкольного возраста - это обогащение активного словаря, а развитие словаря является основным направлением работы по развитию речи детей в дошкольной организации [15, с.58].
Развитие речи рассматривается в образовательной области «Речевое развитие».
Задачи развития речи:
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Приказы и письма Минобрнауки Р.Ф. – Москва : ТЦ Сфера, 2018. – 96с. - ISBN 978-5-9949-1024-5. – Текст : непосредственный.
2. Абдурафиева, А. Н. Педагогические условия развития словаря младших дошкольников посредством использования дидактических игр / А. Н. Абдурафиева // Молодой ученый. — 2017. — № 21. — С. 394-397. — Текст : непосредственный.
3. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — Москва : Академия, 2010. – 159 с. - ISBN 5-7695-0106. – Текст : непосредственный.
4. Бавыкина, Г.Н. Методика развития активного словаря дошкольников: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Г. Н. Бавыкина. — Москва : Академия, 2016. — 256 с. – 5-5348-2763. -Текст : непосредственный.
5. Бичева, И.Б. Особенности развития словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой /И.Б. Бичева, Е.В. Полякова // Economic Consultant.- 2018.-№1.-С.36. – Текст : непосредственный.
6. Бурова, Н. И. Педагогические условия обогащения словарного запаса обучающихся /Н.И. Бурова //Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. -2021. -№ 4 (164). -С. 7-19.- – Текст : непосредственный.
7. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Санкт-Питербург : Детство-Пресс; Москва : Творческий центр Сфера, 2007. – 470 с. - ISBN 978-5-89814-379-4. - Текст : непосредственный.
8. Гришкина, Н. В. Особенности развития активного словаря у детей среднего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения / Н. В. Гришкина. // Молодой ученый. — 2022. — № 13. — С. 105-107. - Текст : непосредственный.
9. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду : методическое пособие / В. В. Гербова. — Москва : Мозаика-Синтез, 2017. — 120 с. - ISBN 978-5-86775-333-7. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки