ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Научно-теоретические аспекты формирования процессов словообразования у дошкольников……………………………………….…..…9
1.2 Особенности речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………….……………………14
1.3 Нарушения словообразовательных способностей у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)…...…………….................................21
1.4 Анализ методик исследования и коррекции словообразовательных способностей у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)…...………………...................................................................................23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)
2.1 Организация исследования………………………………………………….29
2.2 Методики исследования……………………………………………………..32
2.3 Анализ результатов исследования……………………….…………………34
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1 Направления логопедической работы……………………..........................43
3.2 Содержание логопедической работы………………………………………46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….......55
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ……………….....................58
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...63

Весь текст будет доступен после покупки

В современной лингвистике, психологии, психолингвистике, общей педагогике овладение детьми словообразованием родного языка признается весьма важным и рассматривается в свете развития языковой способности и речевой коммуникации ребёнка в целом (Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Г.Л.Розенгарт-Пупко, Ф.А.Сохин, Е.И.Тихеева, Т.Н.Ушакова, С.Н.Цейтлин, Н.М.Шанский).
Словообразование – один из важнейших разделов русского языка. К ведению словообразования относятся все производные слова. Словообразование является одним из главных источников пополнения словарного состава (А.Н.Тихонов). А.А.Леонтьев в своих трудах писал, что изучение законов словообразования помогает понять происхождение слов, создание новых слов в языке, а правильный анализ слова способствует овладению орфографией, освоению правописания слов [22]. Также, исследование развития словообразования у детей без нарушений речи представлено в трудах И.А.Смирновой, А.Г.Тамбовцевой, Т.Н.Ушаковой и других.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Научно-теоретические аспекты формирования процессов словообразования у дошкольников
В речевом развитии детей особое место занимает процесс словообразования. Проблема изучения словообразовательных процессов привлекала многих специалистов: Ф.А.Сохин, Т.Н.Ушакова, С.Н.Цейтлин [25, 36, 37]. Словообразование – раздел науки о языке, в котором слово изучается с двух сторон – формальной и семантической. С точки зрения формы слово может быть членимым и нечленимым, с точки зрения смысла – мотивированным и немотивированным [29]. И только одновременное рассмотрение двух сторон даёт нам представление о слове как единице словообразования, о его словообразовательной структуре. Словообразовательная способность – это умение образовывать слова на основе словосочетаний новых слов или по словообразовательным схемам способами аффиксации, словосложения, конверсии, аббревиации и другими.
С одной стороны, словообразование является составной частью морфологической системы языка, так как оно происходит путем комбинирования и соединения морфем, а с другой – словообразование является одним из элементов развития словаря и средством пополнения словарного запаса.
Умение ориентироваться в морфосемантической структуре слова необходимо при осмыслении многих орфографических правил, поскольку в большинстве образовательных систем как основа формирования орфографического навыка задействован морфологический принцип русской орфографии. Изучение состава слова способствует филологическому развитию ребёнка, помогает ему понять знаковую природу языковых единиц, связать лексическую и грамматическую системы, а также расширяет его ориентировку в системе родного языка. Элементарные знания об образовании слов разных частей речи помогают обучающимся осознать основной путь пополнения языка новыми словами, а понимание роли морфем в слове, семантики приставок и суффиксов способствует развитию у детей способности употреблять слова в речи с учётом значения входящих в них аффиксов. Наконец, формирование навыка словообразования заключает в себе большие возможности для развития умственных способностей обучающихся, так как в процессе этой работы формируются и совершенствуются такие мыслительные операции, как анализ, сравнение, синтез, абстрагирование, обобщение (Г.О.Винокур, Л.Н.Ефименкова, А.Г.Тамбовцева) [6, 11, 27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова О.И., Дьякова Е.А., Антипова Ж.В., Крылова Е.В., Воробьева М.В. Логопедические технологии. Учебник. – М.: Издательство ИНФРА-М, 2023. – 243 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5—6-летних детей с общим недоразвитием речи. //Рубрика: 2004. – 74 с.
4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 6 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС — М.: Просвещение, 2021. — 191 с.
5. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед № 1, 2004. – 25 с.
URL: https://pedlib.ru/Books/4/0381/4_0381-1.shtml
6. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию. Избранные работы. М., 1959. – 48 с. URL: https://pollang.sitehost.iu.edu/vinokur.pdf
7. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. – М.: Издательство «Детство-Пресс». 2011. – 144 с. URL: https://www.eduportal44.ru/Kostroma_EDU/Kos-Sch-41.pdf
8. Волкова Л.С., Туманова Т.В., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. 2003. – 480 с. URL: https://obuchalka.org/20210508132153/logopediya-metodicheskoe-nasledie-kniga-5-fonetiko-fonematicheskoe-i-obschee-nedorazvitie-rechi-volkova-l-s-2007.html
9. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., ТЦ «Сфера», 2007. – 128 с.
10. Гончарова В.А. Нарушения словообразования у дошкольников с ФФН и ОНР. // Логопед в детском саду. М.: 2005. – 15 с.
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М.: 1985. – 85 с. URL: https://pedlib.ru/Books/1/0383/1_0383-1.shtml

Весь текст будет доступен после покупки