Формирование смысложизненных ориентаций у старших подростков

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1. Проблема формирования смысложизненных ориентаций в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности смысложизненных ориентаций у старших подростков
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Этапы, методы и методики исследования
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
3.1. Программа формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методики диагностики смысложизненных ориентаций у старших подростков
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты исследования смысложизненных ориентаций у старших подростков
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Программа формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты опытно-экспериментального исследования формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков

Весь текст будет доступен после покупки

В старшем подростковом возрасте самоопределение имеет центральное и одно из самых важных значений. Самоопределение – активный процесс изучения и осознания себя и своего места в мире. Изучение и развитие объяснений жизненных ориентаций старших подростков, ведь будущее общества неразрывно связано с подрастающим поколением и происходящими изменениями в духовно-нравственной сфере.
Актуальность исследования определяется особенностями современной социальной ситуации старших подростков. Сегодня старшие подростки обладают другим мышлением и стилем жизни, в котором ценностные и смысловые структуры субъекта имеют определяющее влияние на модель формирования приоритетов и развитие дальнейшего будущего. Также важной особенностью является формирование отношения к будущему, видения себя в будущем.
В старшем подростковом возрасте вопросы поиска и формирования смысла жизни являются важной составляющей формирования личности. Формируется устойчивая система смыслов и ценностей, которая в будущем является ориентиром для подростков.
Вопросы формирования смысложизненных ориентаций изучались многими учеными в различных психологических направлениях: в психоанализе (3. Фрейд, К. Юнг), в когнитивной психологии (Д. Келли, К. Левин, Ж. Нютген, Э. Толмен, X. Хекхаузен), в гуманистической психологии (К. Роджерс, Д. Ройс, А. Пауэлл, Ф. Феникс), в индивидуальной психологии (А. Адлер).
В отечественной психологии теорией о смысле жизни писали такие психологи, как: Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, А.А. Бодал?в, А.Г. Вайзер, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, К. Муздыбаев, В.Э. Чудновский и др.
Большое количество статей посвящено проблемам смысложизненных ориентаций у А.А. Бодалева, В.Т. Ганжина, Н.Л. Карповой, А.В. Суворова и др.
Вышеизложенное определило выбор темы выпускной квалификационной работы «Формирование смысложизненных ориентаций у старших подростков».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогической программы формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков.
Объект исследования: смысложизненные ориентации у старших подростков.
Предмет исследования: формирование смысложизненных ориентаций у старших подростков.
Гипотеза исследования:
1. Смысложизненные ориентации старших подростков характеризуются низким и средним уровнем сформированности.
2. Показатели осмысленности смысложизненных ориентаций старших подростков коррелируют с показателями удовлетворенности жизнью и смысложизненным кризисом.
3. Уровень сформированности смысложизненных ориентаций старших подростков возможно изменится, если разработать и реализовать психолого-педагогическую программу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРИРОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Проблема формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков в психолого-педагогической литературе
Смысложизненные ориентации – это направления личности, которые направлены на реализацию смыслов и ценностей жизни. Они способствуют формированию цели и деятельности, а также оказывают большое влияние на отношение личности к себе, своему поведению и окружающему миру [18 c. 40].
Смысловые жизненные ориентации «относятся к трем компонентам жизнедеятельности и жизненно-временным ориентациям: цель — «жизненные цели» в определенной системе ценностей; процесс, который придает эмоциональное богатство жизни, и результат, который дает «удовлетворенность самореализацией» [39 c. 83].
Именно в старшем подростковом возрасте начинает свое развитие ценностные ориентации, идеалы и нравственное сознание. В этот период начинает развиваться устойчивое мировоззрение, гражданские качества личности [40, c. 37]. Процесс самоопределения, обусловленный особенностями личности старших подростков, является главным компонентом в их развитии. Таким образом, значительно важно изучение формирования смысложизненных ориентаций у старших подростков, т.к. именно это является ориентиром в их будущее.
Исследованиями проблемы смысложизненных ориентаций занимались В.Г. Алексеева, С.И. Григорьев, Е.И. Головаха, Д.А. Леонтьев, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, В.С. Мухина, М. Рокич и др. В работах авторы выделяют большое значение целенаправленного формирования смысложизненных ориентаций для того, чтобы личность развивалась гармонично [36 c. 128].
Ранее проблемой смысложизненных ориентаций интересовался Зигмунд Фрейд, который считал, что какого-то единственного и верного решения здесь нет. Правильнее будет использовать установку «менее претенциозного» вопроса о целях и смысле жизни людей [Цит. по: 25, 209].
А. Адлер придерживался теории, что человек находит смысл в обосновании собственного бытия [Цит. по: 38, c. 8]. Главная идея К. Юнга – мысль о важности понимания исторических событий и реальных переживаний, из которых порождался данный смысл. К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл и др. считали, что смысл и цель жизни состоит в самоактуализации человека, реализации его возможностей и способностей [Цит. по: 70, с. 179].
Отечественный психолог В.С. Мухина видела проблемы формирования жизненных ценностей у людей. Она считала, что на протяжении жизни человек формирует свое отношение к себе, своему окружению и жизненным ценностям. Сформированное отношение определяет поведение личности, ее интересы, самоопределение и выбор жизненного пути. [Цит. по: 51, 139].
Л.С. Выготский рассматривал смысл жизни как звено структуры сознания, как «динамическая смысловая система», «смысловое поле», «смыслообразование». А.Н. Леонтьев считал, что «развитие смыслов» есть продукт развития мотивов действия, который определяется развитием реального отношения человека к миру, обусловленным объективными историческими условиями его жизни [Цит. по: 24, с. 33].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амирханова П. М. Психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста / П. М. Амирханова // Вестник научной мысли. – 2022. – № 5. – С. 423-428.
2. Бабинцев В. П. Динамика ценностей и жизненных целей российской молодежи / В. П. Бабинцев, Г. Ф. Ушамирская, А. Э. Ушамирский // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. – 2015. – Т. 33, № 14 (211). – С. 34–40.
3. Бажин А. С. Психологические особенности развития личности в старшем подростковом возрасте / А. С. Бажин, Н. И. Фомина // Студент. Аспирант. Исследователь. – 2015. – № 6 (6). – С. 21-27.
4. Боброва К. В. Мотивация достижения успеха у подростков / К. В. Боброва // Народное образование. – 2019. – С. 208-211.
6. Вдовина Н. А. Формирование эмоциональной устойчивости в подростковом возрасте / Н. А. Вдовина, М. Н. Копнова // Евсевьевские чтения. Серия: наука и образование: актуальные психологические проблемы и опыт решения. – 2016. – С. 125-130.
7. Владыкина Е. Д. Мировоззрение в воспитании / Е. Д. Владыкина, Л. А. Зеленин // Пермский национальный исследовательский политехнический университет. – 2019. – С. 347-351.
8. Волков Б. С. Психология подросткового возраста: учебник / Б. С. Волков ; 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: КНОРУС, 2016. – 266 с. – ISBN
978-5-406-09019-0.
9. Голышева З. В. Динамика смысложизненных ориентаций. Психологические проблемы смысла жизни / З. В. Голышева // Материалы XIV симпозиума. – 2017. – С. 56-61.

Весь текст будет доступен после покупки