Формирование социального опыта у младших школьников на примере деятельности российского движения детей и молодёжи «движение первых» во внеурочной деятельности

Введение …………………………………………………………………………...
1 Теоретические основы формирования социального опыта у младших школьников на примере деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» во внеурочной деятельности…….……………
1.1 Сущность понятия «социальный опыт» в психолого-педагогической литературе …………………………………………………………………….
1.2 Особенности организации деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» в начальной школе ……………………..
1.3 Основы работы Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» во внеурочной деятельности как формирование социального опыта у младших школьников ………………………………………………
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию социального опыта у младших школьников на примере деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» во внеурочной деятельности…………………
2.1 Выявление исходного уровня сформированности социального опыта у младших школьников во внеурочной деятельности ……………………
2.2 Разработка и внедрение комплекса мероприятий по формированию социального опыта у младших школьников на примере деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» во внеурочной деятельности ……………………………………………………
2.3 Методические рекомендации по формированию социального опыта у младших школьников на примере деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» во внеурочной деятельности ……
Заключение ………………………………………………………………………….
Список использованных источников ……………………………………………...
Приложение А «Тест на оценку самоконтроля М. Снайдер» …………………...
Приложение Б «Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Орлята России» …………………………………………………………………… 6

Весь текст будет доступен после покупки

Современные дети, учащиеся в школе способны ориентироваться в социальных отношениях, осознают разницу социальных категорий и умеют строить отношения со сверстниками и взрослыми. В младшем школьном возрасте дети охотно создают новые социальные связи, с интересом общаются с ровесниками, педагогами и родителями. В возрасте 7-8 лет ребенок становится все боле самостоятельным и активным. Он сам проявляет инициативу в общении, стремится к новым знаниям и впечатлениям, начинает осознавать ответственность за свои поступки.
В младших классах начинает формироваться его социальная уверенность, чему во многом способствует приобретение нового опыта и навыков. В этом возрасте ребенок учится формировать и отстаивать собственное мнение, проявлять личные качества. Именно поэтому первые года в школе являются наиболее значимыми в жизни каждого ребенка. Они способны во многом определить его дальнейшую школьную жизнь и придать ему уверенность в будущем.
Актуализируя необходимость изучения социального развития младших школьников, стоит отметить, что на сегодняшний день начальное образование интенсивно развивается в разнообразных направлениях: возрастает интерес, проявляемый к личности младшего школьника и его уникальности, инициативности, самостоятельности и ответственности, потенциальных способностей и возможностей; к младшему школьнику предъявляются новые требования как развивающейся личности, которая способна к дальнейшей жизнедеятельности для собственного блага и процветания своего Отечества – все это подтверждает ФГОС НОО.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования социального опыта у младших школьников на примере деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение первых» во внеурочной деятельности

1.1 Сущность понятия «социальный опыт» в психолого-педагогической литературе

Социальный опыт играет важную роль в развитии личности, особенно у детей начальной школы. В психолого-педагогической литературе существует множество трактовок данного термина, которые отражают его сущность и значение для формирования социальных навыков и компетенций у младших школьников.
Социальный опыт представляет собой накопленные знания, умения и навыки человека в области общения, взаимодействия с другими людьми и приспособления к социокультурной среде. Он является результатом активного участия индивида в различных социальных практиках, а также его опыта общения и взаимодействия с окружающими.
В психолого-педагогической литературе младших школьников существует множество теорий и концепций, касающихся социального опыта. В данном подразделе рассмотрим на примере работ трех ученых: Жана Пиаже, Льва Выготского и Альберта Бандуры.
Жан Пиаже – выдающийся швейцарский психолог, который в своих работах активно исследовал развитие мышления детей. Он предложил концепцию ступенчатого развития, где каждая следующая ступень характеризуется новыми формами мышления и возможностями. В рамках этой концепции Пиаже рассматривал социальный опыт как один из ключевых факторов в развитии ребенка. Он отмечал, что социальные взаимодействия помогают детям овладеть навыками коммуникации, адаптироваться к окружающему миру и осознавать свое «Я» в контексте коллектива.
Лев Семёнович Выготский – советский психолог, подчеркивал, что развитие ребенка происходит не только через самостоятельное освоение знаний, но и через участие в совместной деятельности с более опытными людьми.
Таким образом, сущность понятия «социальный опыт» заключается в его значимости для развития младших школьников. Согласно Жану Пиаже, социальные взаимодействия помогают детям осознавать свое «Я» и адаптироваться к окружающему миру. В теории Льва Выготского подчеркивается значение совместной деятельности с более опытными людьми для достижения новых уровней развития.
Альберт Бандура выделяет роль моделей поведения и самоэффективности как факторов формирования социального опыта.
Понимание сущности понятия "социальный опыт" имеет большое значение для практической работы педагогов с младшими школьниками. Они должны создавать условия для активного участия детей в социальных взаимодействиях, предоставлять возможность работать над совместными проектами и моделировать желаемое поведение. Таким образом, учитывая работы Жана Пиаже, Льва Выготского и Альберта Бандуры, можно говорить о значимости социального опыта в развитии младших школьников.
Опыт – это накопленное знание, умение и понимание, полученные через личные или профессиональные жизненные ситуации, их анализ и осмысление. Опыт может быть приобретен через наблюдение, испытание, изучение и взаимодействие с окружающим миром и другими людьми. Он позволяет нам развиваться, принимать обоснованные решения и адаптироваться к новым ситуациям. Опыт может быть индивидуальным или коллективным, и он играет важную роль в нашем личностном и профессиональном росте.
Социальный опыт является важным компонентом развития личности и формирования ее социальной компетентности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева Л. В. Детское движение – субъект воспитания: теория, история, практика [Текст] / Алиева Л. В. – Москва: МАКС Пресс, 2002 – 224 c.
2. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Амонашвили Ш. А. – Москва: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995 – 496 с.
3. Иванова Е.А. Название: "Социальное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности" Год издания: 2018 Издательство: Московская педагогическая академия Страницы: 45-58
4. Автор: Петрова Н.С. Название: "Опыт педагогической работы с детьми и молодёжью в рамках движения «Движение первых»" Год издания: 2019 Издательство: Просвещение Страницы: 102-117
5. Смирнов П.В. Название: "Социокультурные аспекты формирования социального опыта у младших школьников" Год издания: 2020 Издательство: Наука Страницы: 75-89
6. Горбунова О.И. Название: "Интеграция социального воспитания и внеурочной деятельности школьников" Год издания: 2017 Издательство: Педагогика Страницы: 30-44
7. Беляев А. В Социально-педагогические аспекты формирования гражданственности учащейся молодежи: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук [Текст] / Беляев А. В –Ставропольский : государственный университет, 1997 – 41 c.
8. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания [Текст] / Бергер П., Лукман Т. – Москва: Московский философский фонд, 1995 – 281 c.
9. Бакулин, С. В. Формирование готовности младших подростков к личностным достижениям во внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бакулин Сергей Васильевич ; Мордовский государственный педагогический институт. - Саранск, 2018. - 207 с. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки