Формирование социального здоровья младшего школьника в системе дополнительного образования

Введение
4
Глава 1 Теоретические основы формирования социального здоровья младшего школьника в системе дополнительного образования

10
1.1 Социальное здоровье младшего школьника как категория социальной педагогики
10
1.2 Принципы формирования социального здоровья младшего школьника в системе дополнительного образования

35
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по апробации структурно-функциональной модели формирования социального здоровья младшего школьника в системе дополнительного образования


59
2.1 Структурно-функциональная модель формирования социаль¬ного здоровья младшего школьника в системе до-полнительного образования

59
2.2 Социально-педагогические условия, способствующие успеш¬ности формирования социального здоровья младшего школьника в системе дополнительного образования

84
2.3 Особенности организации и результаты опытно-экспериментальной работы по апробации структурно-функциональной модели формирования социального здоровья младшего школьника в системе дополнительного образования

102
Заключение
113
Список использованных источников
117

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, происходящие в социально-экономической и политиче-ской жизни, широкомасштабные реформы, прово¬димые в современном российском обществе актуализируют постановку и ре¬шение социально-воспитательной задачи формирования социально здорового подрастающего поколения. Государственная политика в области образования последних лет нацелена на усиление внимания к проблемам целенаправленной социализации детей и молодежи.
Согласно Национальной стратегии действий в интересах детей в по-следнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенно¬го детства стало одним из основных национальных приоритетов России. В Рос-сийской Федерации должны создаваться условия для формирования до-стойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитив¬ных видах деятельности, привлечения детей к различ-ным видам общест¬венно полезной и личностно значимой деятельности. Особое место в реализа¬ции стратегии отводится дополнительному образованию как социальному ин¬ституту, создающему условия для развития личности младшего школьника.
Основным направлением государственной политики в сфере допол-ни¬тельного образования детей на период реализации Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2020-2025 гг. является обеспечение равенства доступа к качественному образованию и обновление его содержания и техноло¬гий (включая процесс социализации) в соответствии с изменившимися потреб¬ностями населения и новыми вызовами социального, культурного, экономиче-ского развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы формирования социального здоровья
младшего школьника в системе дополнительного образования

1.1 Социальное здоровье младшего школьника
как категория социальной педагогики
Отечественная социальная педагогика как наука активно развивает-ся, так как современный социум и личность интенсивно изменяются и требуют новых концептуальных подходов, моделей и технологий решения проблем социализации личности. Сложная современная социальная ситуация обу¬славливает необходимость проведения исследований в области социального воспитания порастающего поколения.
В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало одним из основных национальных приоритетов России. В по¬сланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Рос¬сийской Федерации ставились задачи по разработке современной и эффек¬тивной государственной политики в области детства.
Проблемы, связанные с созданием комфортной и доброжелательной для жизни детей среды, сохраняют свою остроту и далеки от окончательного решения. Продолжается сокращение численности детского населения, у зна¬чительной части детей дошкольного возраста и обучающихся в общеобразо¬вательных организациях обнаруживаются различные заболевания и функцио-нальные отклонения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Про-блемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова-Славская. – М., Воронеж: Моск. психол.-соц. ин-т: МОДЭК, 2009. – 216 с.
2. Американская социологическая мысль / под общ. ред. В.И.Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 2010. – 496 с.
3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского университета, 2006. – 608 с.
4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – на¬чала XX в. – М.: Педагогика, 2007. – 520 с.
5. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. – М.: Флинта, 2010. – 432 с.
6. Басов, А.Н. Педагогические условия социального закаливания школьников / А.Н. Басов. – СПб.: Питер, 2012. – 212 с.
7. Безрукова, B.C. Словарь нового педагогического мышления / В.С.Безрукова. – М.: Академия, 2012. – 280 с.
8. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие / А.С.Белкин. – М.: Академия, 2010.–192 с.
9. Битянова, М.Р. Социальная психология: учеб. Пособие / М.Р. Битянова. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
10. Большова, Т.Е. Социальное здоровье населения как цель функ-ционирования института социальной работы / Т.Е. Большова. – Волгоград: Перемена, 2013. – 226 с.
11. Большая советская энциклопедия. – М.: Педагогика, 1996. – 442с.
12. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д: Изд-во РПУ, 2010. – 352 с.
13. Борщевский, A.A. Физическая культура детей, относящихся к «группе риска» / А.А. Борщевский // Вестник Томского государственного педагогического уни¬верситета. – 2007. – Вып. 5. – С. 5-6.
14. Буйлова, Л.H. Как организовать дополнительное образование детей в школе?: практическое пособие / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова. – М.: АРКТИ, 2011. – 288 с.
15. Булыгина, Л.B. Социальное здоровье городских подростков / Л.В.Булыгина. – М.: Гардарики, 2009. – 122 с.
16. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая // Педагогика. – 2007. – № 3. – С. 11-17.
17. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций / Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Академия, 2013. -448 с.
18. Вахтеров, В.П. Основы новой педагогики / В.П. Вахтеров// Антология педагоги¬ческой мысли России второй половины XIX – начала XXв. – М.: Педагогика, 2007. – С. 198-212.
19. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под. ред. В.В. Да-выдова. – М.: Педагогика, 2008. – 479 с.
20. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии / Т.П.Гаврилова // Во¬просы психологии. – 2005. – № 2. – С. 147-158
21. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую циви-лизацию 21 века / О.С. Газман // Новые ценности образования. – 2006. – №6. – С. 10-38.
22. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие / П.Я.Гальперин. – М.: Университетское, 2009. – 329 с
23. Гарашкина, Н.В. Педагогические основы социализации личности старшеклассника в процессе допрофессиональной подготовки / Н.В. Гарашкина. – СПб.: Речь, 2013. – 218 с.
24. Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика / М.П.Гурьянова. – Минск: Амалфея, 2012. – 448 с.

Весь текст будет доступен после покупки