Формирование социальных навыков в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……….

8
1.1. Понятие «социальные навыки» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………….
8
1.2. Особенности формирования социальных навыков в младшем школьном возрасте……………………………………………………………
13
1.3. Роль внеурочной деятельности по формированию социальных навыков в младшем школьном возрасте при организации ФГОС………...
21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………


28
2.1. Выявление уровня сформированности социальных навыков в младшем школьном возрасте………………………………………………...
28
2.2. Разработка и внедрение комплекса упражнений и игр во внеурочной деятельности для повышения уровня сформированности социальных навыков в младшем школьном возрасте…………………………………….

39
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования……………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 43
52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………… 55
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-экономические и политические процессы, происходящие в России, обусловили изменения в социально-психологической атмосфере общества. Утверждение прогрессивных демократических норм общественной жизни предъявляет новые требования к социальному, психологическому и духовному развитию ребенка, его подготовки к дальнейшему обучению и жизнедеятельности.
Актуальность исследования обусловлена внедрением компетентностного подхода и гуманистической педагогической парадигмы в современной начальной школе России, и повышением исследовательского интереса психологов и педагогов по развитию социальных навыков, эмоционального интеллекта личности ребенка младшего школьного возраста, как важной составляющей адаптации и социализации ребенка в школе.
Одной из центральных задач, определенных в Федеральном законе «Об образовании в РФ», ФГОС НОО, является создание условий для личностной самореализации ученика. В концепции отмечено, что новые образовательные стандарты будут основываться на компетентностном подходе, начиная с начального звена школы. Ключевые компетентности и сквозные умения и создают «подложку», которая является основой для успешной самореализации ученика как личности, гражданина и специалиста.
В этих документах социализация ребенка провозглашена главной задачей современной школы. Реализация компетентностного подхода делает особенно актуальной и значимой проблему формирования у ребенка представления о себе и своих способностях, умения объективно оценивать и применять собственные личностные качества (эмоциональный интеллект); правильно выстраивать взаимоотношения с окружающими, т. е. требует развития умения конструктивно управлять своими эмоциями уже в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Понятие «социальные навыки» в психолого-педагогической литературе

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения понимаются не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, формирования духовно-нравственной, социальной и семейной культуры.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением социальных проблем. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. В новых стандартах образования этому отводится большая роль
Российская начальная школа в настоящее время переживает качественно новый этап в своем развитии, который связан с кардинальным изменением приоритетов начального образования. Сегодня на первый план отчетливо выдвигается становление личности младшего школьника, развитие его сознания и самосознания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://iroso.ru/storage/app/media/doc/fgos/minprosveshcheniya-rossii-ot-15022022 .pdf (дата обращения: 25.12.2023)
2. Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
3. Анисимова Т. С. Педагогические условия формирования социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности / Т. С. Анисимова, Е. А. Фастовец // Молодой исследователь: вопросы науки и практики: Сборник трудов III Региональной научно-практической конференции, Славянск-на-Кубани, 07 февраля 2020 года. Том Выпуск 3. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. – С. 181-187.
4. Артюхова Т. Ю. Психология и педагогика саморазвития студентов высшей школы: учебное пособие для вузов / Т. Ю. Артюхова, О. А. Козырева. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 230 с.
5. Барболин М. П. Социализация личности: методология, теория, практика / Научный редактор: В. Т. Пуляев – СПб. Издательский дом «Петрополис», 2022 – 372 с.
6. Богданова В. О. Философское осмысление феномена «субъектность» / В. О. Богданова // Социум и власть. — 2023 — № 3 (97). — C. 7—17.
7. Борисова Д. А. Особенности развития социально-эмоциональных навыков младших школьников во внеурочной деятельности / Д. А. Борисова // Трибуна ученого. – 2021. – № 1. – С. 664-671.
8. Быкова С. В. Педагогические условия формирования социального опыта обучающихся во внеурочной деятельности / С. В. Быкова // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2021. – № 3(55). – С. 35-44.
9. Бороздина Г. В. Психология и педагогика: учебник для вузов / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 477 с.
10. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с.
11. Внеурочная деятельность: содержание и технологии реализации: Методическое пособие / Науч. ред. И. В. Муштавинская и Т. С. Кузнецова. — Санкт-Петербург: КАРО, 2016 - 256 с. - (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).
12. Внеурочная деятельность. 1-11 классы. Теория и практика. - М.: ВАКО, 2019. - 288 c.
13. Галасюк И. Н. Психология социальной работы: учебник / И. Н Галасюк О. В. Краснова, Т. В. Шинина. — 4-е изд., стереотип. Москва: Дашков и К, 2022. — 304 с.
14. Гусятникова А. О. Роль внеурочной деятельности в формировании навыков социального взаимодействия младших школьников / А. О. Гусятникова, С. К. Кудряшова // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Орехово-Зуево, 10 мая 2019 года / Отв. редакторы И.А. Ахметшина, О.А. Галстян. – Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2019. – С. 215-217.
15. Гибкие навыки как инструмент социализации обучающихся с умственной отсталостью: матер. Всероссийской конф. Санкт-Петербург, 24 марта 2022 года / под общ. ред. Н.А.Стрижак, Е.Э.Кац. — СПб.: ИБИН, 2022 – 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки