Формирование сплоченности современного детского коллектива в условиях образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты в формировании детского коллектива в условиях образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детского коллектива 7
1.2. Особенности формирования коллективных коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 14
1.3 Педагогические условия формирования сплоченности детского коллектива в образовательных организациях во внеурочной деятельности 23
Вывод по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию детского коллектива в условиях общеобразовательной организации 34
2.1. Анализ уровня сформированности коллектива младших школьников 34
2.2 Деятельность по формированию коллектива младших школьников 45
2.3. Анализ результатов исследования 60
Вывод по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальн ость темы исследован ия. В сегодняшних реалиях особенно важно воспитывать в детях сплоченность и выбирать эффективные способы достижения этой цели. Обладая различными социальными функциями, индивид становится членом огромного множества социальных групп. Воспитание ребенка происходит под влиянием обозначенных групп и их пересечения. Ребенок находится на определенной социальной позиции и вовлечен в систему социальных норм.
В начальной школе происходит развитие личности ребенка младшего школьного возраста, а школьный коллектив представляет собой своеобразную модель общества. В рамках данной социальной группы младший школьник приобретает внутреннюю социальную позицию, осознает свою роль как участника коллектива, открывает новые возможности и стратегии межличностного взаимодействия [6 с.211].
Для детей младшего школьного возраста основным видом деятельности становится учебная деятельность. В ходе ее осуществления у ребенка формируется мотивация, развивается критический ум, а также получаются новые знания и умения для успешного обучения. Во время работы в школьном коллективе у ребенка формируется система ценностей, взглядов и установок. Развиваются самосознание, коммуникационные навыки.
Младшим школьникам необходимы навыки взаимодействия и работы в команде, которые формируются и развиваются в классе. Детские группы оказывают значительное влияние на развитие личности детей.
Как и в любом коллективе есть вопрос, связанный с групповой сплочённостью. Не секрет что психологическое комфорт каждого ученика зависит от степени сплоченности коллектива, среды (благоприятной или неблагоприятной), особенностей межличностных отношений между одноклассниками.
Актуальной является проблема сплочения коллектива школьников. Кроме того, возрастает значимость исследования результативных путей решения обозначенной проблемы. Именно поэтому нам необходимо найти эффективные методы и приемы формирования коллективной сплоченности в учебном коллективе.
Основная задача системы современного российского образования, согласно Национальным проектам «Образование», - это воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности [39 с.6].
Требования к результатам освоения ФГОС НОО: «Развитие навыков сотрудничества между детьми и взрослыми в различных общественных ситуациях, умения не создавать инцидентов или находить выходы из сложных ситуаций» [53 с.7].
Согласно требованиям, к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО), выпускник начальной школы должен быть не только всесторонне развитой личностью, обладать сформированными умениями и навыками учебной деятельности, но также иметь способность успешно адаптироваться к условиям окружающей среды, уметь социализироваться в обществе или выстраивать межличностные взаимоотношения. Это возможно лишь при условии формирования навыков группового.
В коллективе младших школьников сплоченность зависит от сформированности навыков взаимодействия в команде, совместной учебной и творческой деятельности, выстраивания позитивных отношений между членами группы. Общие отношения в учебной группе.
Итак, актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки педагогических условий для формирования групповой сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста.
Цель: теоретическое осмысление, систематизация и апробация новых, современных технологий по сплочению и развитию детского коллектива.
Объект исследования: детский коллектив в его становлении и развитии.
Предмет исследования: процесс формирования групповой сплоченности у учеников младшего школьного возраста.
Гипотеза: Формирование сплоченности коллектива будет проходить успешнее, при соблюдении следующих условий:
? формирование сплоченности будет происходить в процессе коммуникативных деятельности с применением элементами игры;
?создание совместной деятельности между одноклассниками;
?создание психологически комфортной обстановки, атмосферы взаимоуважения и сотрудничества.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогические исследования по вопросам формирования и сплочения коллектива в младшем школьном возрасте.
2. Изучить особенности формирования коммуникативных качеств в младшем школьном возрасте.
3. Выявить и апробировать эффективные педагогические условия, способствующие формированию сплоченности младших школьников, и реализовать их в процессе применения программы занятий.
4. Проверить эффективность деятельности по формированию сплоченности коллектива
Методы исследования:
1. теоретические (анализ и синтез литературных источников по исследуемой проблематике);
2. эмпирические метод опроса, метод фокус-группы, статистическая обработка результатов эмпирического исследования.
Методики исследования:
• Дж. Морено, «Социометрия»
• Г.А. Цукермана, методика «Рукавички»
• Л. М. Фридман, методика «Наши отношения»
Методологические основы исследования:
Изучением феномена сплоченности занимались как зарубежные, так и отечественные исследователи. Среди наиболее значимых зарубежных исследований в области формирования групповой сплоченности следует назвать труды Дж. Морено, К. Фопеля, Л. Фестингера, Г. Хаймана. Проблема сплоченности поднималась в работах следующих отечественных исследователей: Н.П. Аникеевой, Н.М. Банных, Л.П. Буевой, К.Д. Давыдова, А.И. Донцова, А.С. Макаренко, А.В. Петровского. Вопросы формирования группой сплоченности в коллективе детей младшего школьного возраста рассматривают С.А. Волкова, И.С. Махалова, Е.А. Селюкова.
База исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ города Москвы «Школа №1547»
Обучающиеся 1 «А» и 1 «В» класса

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ФОРМИРОВАНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детского коллектива.
Согласно данным исследования, тема сплоченности коллектива является достаточно актуальной в психолого-педагогических исследованиях. Ученые разных областей науки отметили особую важность изучения данного феномена в частности для развития межличностных отношений в коллективе, семье и образовательной организации [53 с.12].
И.З. Гликман дает следующее определение понятию «коллектив». Работать в коллективе – это значит быть частью организованной группы людей, объединенных общей целью и стремлением к ней.
Только объединив учащихся в дружный и работоспособный коллективы, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание [11 с. 50].
По мнению А.С. Макаренко, коллектив - это та группа детей, которая состоит из них самих. Общественно полезные цели, для достижения которых дети объединяются в воспитательный коллектив, который был создан в школе [36 с.133].
Некоторые авторы выделяют в нем разные группы. А.В. Петровская считает, что коллектив – это группа объединенных людей.
Общей целью и задачей их является, достичь в процессе социальной работы высокого уровня развития [56 с.88].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко Е.А., Акименко Д.В. Сплоченность в коллективе: условия и факторы эффективного взаимодействия // Социология государственного и муниципального управления. 2019. С. 144-147.
2. Амонашвили Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества. Киев: 21 ВЕК, 2000. 97 c.
3. Арсланова Р.Р. Формирование сплоченности коллектива в младшем школьном возрасте посредством проектной деятельности // Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации. Анапа: ООО «Научно-исследовательский центр экономических и социальных процессов» в Южном Федеральном округе, 2020. С. 10-13.
4. Банных Н.М. Сплоченный коллектив – залог успешного обучения // Начальная школа. 2008. №2. 53 с.
5. Бардовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник / Н.В. Бардовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2018 410 с.
6. Беломестных А.А. Влияние детского коллектива на формирование личностных характеристик младшего школьника // Россия Молодая. Кемерово: Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева, 2019. 379 с
7. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь Научное издательство «Большая российская энциклопедия» Москва 2020. 527 с.
8. Бодалев, А. А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. 2018. – № 1. – С. 124 – 126.
9. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. учеб. пособие. — М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Спб: Питер, 2008. 468 с.
11. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. 477 с.
12. Буева Л.П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: тез. докл. к выездн. засед. лаб. Санкт-Петербург, 2000. 56 с.
13. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. 2009 412 с.
14. Волкова С.А. Формирование группой сплоченности у детей младшего школьного возраста // Достижения и перспективы современной науки. Нефтекамск: Научно-издательский центр «Мир науки», 2017. С. 232- 236.
15. Воронкова А.Д. Совместная коллективная (творческая) деятельность как условие формирования сплоченности в коллективе // Вопросы педагогики. 2020. №1-2. С. 59-62.
16. Выготский Л.С. Психология развития. М.: Юрайт, 2018. 302 с.
17. Горский В.А., А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование; под ред. В.А. Горского. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. 110 с.
18. Донцов А.И. Психология коллектива [Текст] / А.И. Донцов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008. 208 с.
19. Зиганшина Ю.Р. Формирование групповой сплоченности детей младшего школьного возраста средствами дополнительного образования // Актуальные вопросы современной психологии: взгляд молодых исследователей. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2019. С. 24-33.
20. Зорина Е.А. Однородность малой группы как один из факторов, влияющих на ее сплоченность // Современные формы, методы и технологии в педагогике и психологии. Уфа: ООО «Агентство международных исследований», 2018. С. 100-104
21. Иванова Г. П. Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации младших школьников в процессе школьной адаптации / Г. П. Иванова, М. А. Слухаева // Акмеология. – 2018. – № 4. – 433 с.
22. Каменский А.М. Индивидуальный профиль школьного коллектива. Воспитание авторитетом: образовательный потенциал внеурочной работы.М.: Сентябрь, 2007. С. 28-37.
23. Карабанова, О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О.А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С.11-12.
24. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
25. Колодий Н.Е. Педагогические условия преодоления негативных стереотипов общения младших школьников Диссертации 2008 г. 172 с.
26. Конникова Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника. М.: Просвещение, 2000. С. 53-58.
27. Корнилова Е.В. Особенности дружеских отношений у детей младшего школьного возраста // Актуальные вопросы современной науки. 2019. С. 93-97.
28. Кугач, Антонина Николаевна Играй с пользой и умом. Игровые программы для младших школьников / Кугач Антонина Николаевна. - М.: Феникс, 2017. - 813 c.
29. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 2004.
30. Ларионова И., А. Долгов, Г. Нагиев, В. Черных, А. Скрыпников. Политологический словарь // Политология. Учебное пособие. — 2014г. 614 с.
31. Ларченко Д.А. Теоретический анализ феномена сплоченности на примере зарубежных исследований // Студенческий вестник. 2019. №19-1 (69). С. 70-72.
32. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н.Леонтьев. М.: Смысл, Академия, 2005. 352 с.
33. Липский, И.А. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / И.А. Липский, Л.Е. Сикорская. - М.: Дашков и К, 2016. 316 с.
34. Лукина, А.К. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.К. Лукина. - М.: Инфра-М, 2019. 305 с.
35. Лутошкин А.Н. "Как вести за собой" М.,«Просвещение» в 1978 г 208с.
36. Макаренко А.С., Педагогические сочинения: В 8 т. - М., 1988 г. 327 с.
37. Мудрик А.В. Социализация человека как проблема.//Социальная педагогика. – 2005. - № 4. – 47-56 с.
38. Ожиганова Е. М. «Теория поколений» Н. Хоува и В. Штрауса. Возможности практического применения.» М.—2015
39. Паспорт национального проекта «Образование» (2019-2024): Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным перспективам (протокол от 24 декабря 2018 г. №16). (08.02.2021)
40. Петровский А.В. Общая психология. Словарь М.: Просвещение,2005. 479 с.
41. Пирлик, Г. П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности : Учебное пособие / Г. П. Пирлик, А. М. Федосеева. – Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. – 372 с.
42. Попова, Е. А. Краткий словарь-справочник по психологии. РУДН, 2017. 90 с.
43. Поколение Z: те, кто будет после / Из интервью А. Сычёвой с психотерапевтом, кандидатом 2018 г.
44. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Просвещение, 2000. C. 43-48, 67-69
45. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие для студентов вузов. СПб: Питер, 2014. 720 с.
46. Селиванов В.Ч. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб.пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластёнина., испр. М.: Издательский цент «Академия», 2002
47. Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология : учебник и практикум для СПО / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 235 с.
48. Сластёнин В.А. и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.
49. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы. М.: Просвещение, 2002. C. 78-81
50. Сосновский Б.А. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
51. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. / М.: Просвещение, 2000. 53 c.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. 31 с.
53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: от 31.12.2015 №1576 // Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2015. 35 с
54. Фопель К. «Групповая сплоченность. Психологические игры и упражнения». перев. Алексеевская Л., Воскресенская Л., ред. Сафаунова О.В., издат. «Генезис» 2011г. 20 с.
55. Фопель, К. Групповая сплоченность / К. Фопель. - М.: Генезис, 2014. - 336 c.
56. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2003. 506 с.
57. Черновцева В.А. К вопросу формирования группой сплоченности детей младшего школьного возраста // Социально-педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Иркутск: Иркутский государственный университет, 2016. С. 442-446.
58. Чуприкова А.С. Психологическая характеристика мотивов учебной деятельности у младших школьников // Молодежь и наука: шаг к успеху. 2019. С. 263-265.
59. Шевченко Е.В. Теоретический анализ основных подходов в исследовании внутригрупповой сплоченности в психологии // Цивилизация знаний: российский реалии. М.: Российский новый университет, 2019. С. 598- 602.

Весь текст будет доступен после покупки