Формирование способностей у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром профессий

Введение…………………………………………………………… 4
Глава 1 Теоретический анализ проблемы формирования способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации……………………................................................

11
1.1 Сущность понятия способностей в педагогике и психологии……... 11
1.2 Особенности формирования и проявления способностей в старшем дошкольном возрасте.………………………………………………..........
32
1.3 Методы и приемы формирования технических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром профессий.…………………………………………………………………..

37
Глава 2 Эмпирическое исследование возможностей формирования технических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром профессий………….…………………..

46
2.1 Исследование эффективности системы мероприятий, направлен-ных на развитие технических способностей детей старшего дошколь-ного возраста в процессе ознакомления с миром профессий…………..

46
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования формирования технических способностей детей старшего дошкольного возраста…..
61
Заключение ………………………………………………………………… 72
Список литературы ……………………………………………………….. 75
Приложение ……………………………………………………………….. 82

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время можно отметить повышенный интерес к развитию способностей у детей дошкольного возраста, позволяющий рассматривать ребенка как естественный ресурс развития общества.
Развитию способностей посвящено немало работ, однако в современ-ной психологической науке данный феномен не имеет однозначной интер-претации.
До рубежа XIX и XX веков в психологии и педагогике было распро-странено мнение, что способности – это высокий уровень владения знания-ми, умениями и навыками, обеспечивающий человеку определенный уровень успешности выполнения различных видов деятельности. Такое понимание способностей отчасти является употребляемым и в настоящее время. Действительно, высокий уровень сформированности перечисленных характеристик во многом обеспечивает успешность деятельности. Но при таком понимании способностей нельзя объяснить, почему у разных людей в одной и той же деятельности знания, умения и навыки вырабатываются с разной скоростью и с разной успешностью. Еще в 40-х годах XX века один из классиков отечественной психологической науки С.Л. Рубинштейн указывал на «злоупотребление» понятием «способности» в психологии, вследствие чего данное понятие было дискредитировано. И по сей день чрезмерно широкое употребление данного термина в психологии, педагогике ведет к размыванию глубинного смысла, сущности понятия «способности» [40; 41].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретический анализ проблемы формирования способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

1.1 Сущность понятия способностей в педагогике и психологии.
Проблема способностей человека – одна из первостепенных теоретических проблем в психологии и педагогике и важнейшая практическая проблема.
Общеизвестно и общепризнано, что основная трудность в исследова-нии способностей связана с определением самого понятия «способность». На донаучном, интуитивном уровне это не имело принципиального значения, однако при научной разработке проблемы способности важно уточнить это понятие, поскольку в какой-то мере продолжают довлеть мнения, сложившиеся в предшествующий период.
Еще со времен Аристотеля и средневековой схоластики способности рассматривались как некоторые скрытые «качества», «силы», «сущности» и так далее. Конечно, современная психология в понимании этих «сущностей» продвинулась вперед, но, тем не менее, при изучении способностей какой-то элемент таинственности остается [22].
Указывая на недостаточную определенность понятия «способность», исследователи активно занимались изучением строения специальных спо-собностей: музыкальных, педагогических, технических, математических и других. В результате психология обогатилась большим числом содержательных исследований, не раскрывающих, однако, основательно самого понятия «способности». Следует отметить, что и в других науках очень многие понятия трактовались неверно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 17.02.2023) // Электронный ресурс. Режим доступа: https: // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 16.03.2025)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Электронный ресурс. Режим доступа: http: // www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (дата обращения: 08.01.2025).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» // Электронный ресурс. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/#review (дата обращения: 12.01.2025).
4. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2019. – 336 с.
5. Алябьева, Е.А. Поиграем в профессии: занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет: в 2 кн. Книга 1. / Е.А. Алябьева. – М.: ООО «ТЦ Сфера», 2018. – 128 с.
6. Ананьев, Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / Б.Г. Ананьев // Проблемы способностей. – М.: Наука,1962. – С. 15-32.
7. Ананьев, Б.Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера / Б.Г. Ананьев // Доклады на совещании по вопросам психологии личности. – М.: АПН РСФСР, 1956. – С. 93-97.
8. Антонова, Ю.Д. Развитие технического творчества у старших дошкольников средствами конструктивной деятельности / Ю.Д. Антонова, С.Ю. Селеменева // Педагогика: традиции и инновации: материалы XII Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2021 г.). – Казань: Молодой ученый, 2021. – С. 3-5. Электронный ресурс. Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/393/16485/ (дата обращения: 06.05.2025).
9. Антонова, М.В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста / М.В. Антонова, И.В. Гришняева // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С. 93-96.

Весь текст будет доступен после покупки