ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОГО ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение….……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.……………………………………………………....6
1.1 Определение и становление связной речи в онтогенезе………………………………………………………………………….6
1.2 Особенности и характеристика связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи…….………………………………………………………..11
1.3 Методические подходы к формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………..16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОГО ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧ………………………………………………………..………………………24
2.1 Исследование связного повествовательного высказывания дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………………………...24
2.2 Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной повествовательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………...31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..………………………………………………...…37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………..…………………….39

Весь текст будет доступен после покупки

Значимую роль в воспитании и обучении детей занимает один из видов речемыслительной деятельности - связная речь, поскольку она служит средством получения знаний и контроля над их усвоением.
Важнейшим условием успешного обучения в школе является умение грамотно и связно излагать свои мысли в устной речи и на письме. К моменту поступления ребенка в школу его речь должна стать логичнее, последовательнее и выразительнее. Чтобы о чём-то рассказать, ребёнок должен понимать суть предмета, уметь выделять его главные свойства и качества. Также ему необходимо уметь анализировать, устанавливать причинно-следственные и временные связи между предметами, событиями и явлениями. Кроме того, он должен подбирать подходящие слова, строить сложные предложения и использовать необходимые языковые средства (как отмечает Ф.А. Сохина)
Современные исследования в области психологии и методики обучения показывают, что навыки связной устной речи не формируются в полной мере без целенаправленного обучения. Эти навыки необходимо развивать специально. Однако методы такой подготовки не совсем ясны, поскольку научно обоснованная теория развития речи, по мнению Т.А. Ладыженской, только начинает формироваться. В ней ещё не полностью разработаны основные понятия и категории, такие как разделы, посвящённые развитию связной речи, содержанию, методам обучения и критериям оценки степени развития данного вида коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

1.1 Определение и становление связной речи в онтогенезе

Связная монологическая речь – это сложная и многогранная проблема, которая изучается различными науками, такими как психология, лингвистика, психолингвистика, социальная психология, общая и специальная методика.
В литературе при определении сущности этого вида речи часто делается акцент на слове «связное». Это означает, что даже одна единица языка, например предложение, может быть рассмотрена как связная речь, поскольку все слова в предложении связаны между собой.
Алексеева М. М. и Яшина В. И. рассматривали монологическое высказывание как логически связанное и последовательное сообщение, которое не требует немедленного ответа от слушателей. Монологическое высказывание отличается сложной структурой, поскольку отражает мысли и идеи человека, которые могут быть неизвестны другим слушателям. Это означает, что монологическое высказывание содержит максимально развёрнутую и полную информацию [1].
А.А. Леонтьев охарактеризовал монологическую речь довольно развёрнутой формой высказывания. Говорящему нужно не только обозначить предмет, но и описать его, особенно если слушатели не знакомы с темой разговора. Монологическая речь также требует активности и осознанности от говорящего. Человек должен уметь строить своё высказывание, основываясь на неязыковом содержании, в соответствии с заранее обдуманным планом. [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений/М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2011 – 400 с.
2. Барменкова Т.Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1996. - 177 c.
3. Баряева Л. Б. Логопедическая работа по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе обучения рассказывания по картине // Логопед в дет. саду. - 2006. - № 2. - С. 4-13.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специализации «Дошкольная педагогика и психология», - 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981, - 255с. ил.
5. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст]: учебн. - метод. пособие / Г. А. Волкова. – С-Пб. : Детство-пресс, 2003 – 144 с.
6. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. Коррекционно-развивающая программа формирования навыков связной речи; Диагностика; Практические рекомендации: Учебное пособие для вузов. – М.: изд. АСТ. – 2006 – 160с.
7. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования.-М.: Либроком.-2009.-144с.
8. Глухов, В.П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим речевым недоразвитием. Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи [Текст] / В.П. Глухов. - М., - 1999 – 203 с.
9. Глухов В.П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им.М.А. Шолохова. Педагогика и психология М.: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова", №1, 2014, С. 89-97 .
10. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В. П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2004 – 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки