Формирование связной речи младших школьников на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1 Понятие связной речи в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Особенности развития связной речи младших школьников 15
1.3 Методика (методы и приемы) формирования связной речи младших школьников на уроках литературного чтения 24
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 36
2.1 Организация диагностики связной речи младших школьников 36
2.2 Реализация методики формирования связной речи младших школьников на уроках литературного чтения 44
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 61
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Связной считается такая речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, систему, обладает относительной самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значимые части, связанные между собой.
В формировании связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и эстетического аспекта. Связное высказывание показывает, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно отражает уровень умственного, эстетического, эмоционального развития ребенка.
Развитие связной речи неотделимо и от воспитания звуковой культуры речи. Работа над интонационным чутьем, дикцией, темпом речи помогает избегать таких недостатков связного высказывания, как монотонность, нерасчлененность речи, так как от звукового оформления речи зависит эмоциональность и выразительность высказывания.
От уровня развития связной речи зависит формирование личности ребенка, его социализация, успешность обучения.
Современный ребенок уже к пяти годам должен овладеть гибкой системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, без труда пересказывать сказки и небольшие рассказы, с выражением читать стихи, легко воспринимать многосложные слова. У ребенка, поступающего в школу, должен быть достаточно богатый и разнообразный речевой запас. Это является одним из важнейших показателей общего развития ребенка. Речь играет важную роль в становлении личности ребенка, являясь важнейшим средством общения, познания окружающей действительности. Речь служит основным проводником приобщения ребенка к ценностям культуры, и необходимым условием воспитания и обучения. Развить связную речь – это основная цель начальной школы, поскольку без ее освоения не может происходить социализация ребенка в обществе. Современные стандарты образования и программы в школах имеют определенные требования к развитию речи школьника. Любую речь нельзя развивать только по учебникам, к этому процессу обязательно должны быть подключены эмоции и увлеченность, ведь недостаточно просто заучить слова и шаблонные фразы, важно научиться точно, емко и выразительно их применять в речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1 Понятие связной речи в психолого-педагогической литературе
Речь в любом возрасте является основой коммуникации, человек, не владеющий речью, не может полноценно общаться. Речь, речевая деятельность осуществляет все функции коммуникативной деятельности. Именно поэтому вопросам овладения связной речью в психолого-педагогической литературе уделено так много внимания. А понятие «связная речь» является важнейшим.
Проблемы развития связной речи начали изучать более 100 лет назад. Педагоги А.М. Бородич, А.М. Леушина, Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский, Е.А. Флёрина, психологи Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, лингвисты А.Р. Лурия, Л.В. Щерба и другие ученые занимались изучением различных аспектов этой проблемы. Важность обладания связной речью отмечал Ф.А. Сохин. Он писал, что именно связная речь говорит обо всех достижениях ребенка в овладении родным языком, в освоении им фонетики родного языка, словарного запаса и грамматики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников / Л. И. Айдарова. – Москва : Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2021. – 238 с.
2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва : Издательский центр «Академия», 2018. – 400c.
3. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников: Учеб. пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – Москва: Издательский центр «Академия», 2019. – 160с.
4. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка в начальной школе / Е. С. Антонова, С. В. Боброва. - Санкт - Петербург : Академия, 2014. – 583 с.
5. Арзамасцева, Н. В. Развитие связной речи младших школьников как актуальная проблема современности / Н. В. Арзамасцева // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2021. №4-1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-svyaznoy-rechi-mladshih-shkolnikov-kak-aktualnaya-problema-sovremennosti (дата обращения: 21.10.2024).
6. Бабанский, Ю. К. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю. К. Бабанский. – Санкт-Петербург : Речь, 2018. – 478 с.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва : Педагогика, 2018. – 226с.
8. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. – Москва : ИД ГУ ВШЭ, 2019. – 526 c.
9. Борытко, Н. М. Педагогические технологии Учебник для студентов пед. вузов. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 59 с.
10. Венгер, Л. А. Психология: учебное пособие / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – Москва : Юрайт, 2017. – 336 с.
11. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учеб. пособие / В. К. Воробьева. – М. : Астрель, 2009. – 158 с.

Весь текст будет доступен после покупки