ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ПРИ ПОМОЩИ СКАЗКОТЕРАПИИ

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1.Формирование связной речи в процессе онтогенеза 7
1.2.Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 24
Выводы по Главе 1 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОГО РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 45
2.1.Методика исследования развития связного речевого высказывания у старших дошкольников 45
2.2.Формы и методы логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 55
Выводы по Главе 2 69
Заключение 70
Список использованных источников 72
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дети в дошкольном возрасте проходят важный период в развитии связной речи, в том числе и монологической. Совершенствующееся в 5-6 лет обобщение становится базой для становления и развития словесно-логического мышления. Другими словами, чем более связная, образно насыщенная, словарно разнообразная речь дошкольника, тем с большим основанием можно утверждать, что он не испытывает трудности при социализации и коммуникации, легче понимает поставленные перед ним задачи и находит их решения, отталкиваясь от той базы, которая предоставляет ему речь, знание своего родного языка и культуры.
Дети старшего дошкольного возраста любят пересказывать узнанное ранее, придумывать свои истории, слушая, запоминать и воспроизводить услышанные диалоги и случаи их жизни, фантазировать, привносить что-то своё во всем известные рассказы и сказки. В этом им, естественно, помогает воображение. Однако есть один нюанс, о котором следует помнить: в этом возрасте воображение у детей активно развивается лишь тогда, когда взрослый, педагог проводит специально нацеленную на это работу. В равной же степени это относится и к освоению речи, в том числе – задачей взрослого, педагога, общающегося с ребёнком, является активация и поддержка воображения у маленького человека и помощь в освоении им правильной, выразительной и красивой речи.
Развитие и влияние речи у детей были предметом изучения у многих психологов, лингвистов и педагогов – Л.С. Выготского, Т.А. Ладыженской, А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна, А.И. Сорокиной, Т.Б. Филичевой, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконина.
Ими было, в числе прочего, доказано, что любое нарушение, которое может быть при развитии речи у ребёнка, впоследствии окажет влияние на деятельность и его поведение.
Вместе с тем было отмечено явное несоответствие способности дошкольников к восприятию, пониманию литературных произведений и умения образно выразить свои мысли и впечатления от услышанного.
Занимаясь и исследуя эффективность различных новых методик и средств, нацеленных на развитие связной речи дошкольников – и монологической, и диалогической, – нельзя обойти стороной обучение монологической речи посредством сказкотерапии. Ведь именно сказки в дошкольном возрасте наиболее интересны, поэтому их влияние на развитие речи ребёнка предположительно должно быть мягким и не носящим насильственный, нарочитый характер. А поскольку современные стандарты обучения ориентированы на гуманистическое направление, то сказкотерапия и её деликатное влияние на развитие речи ребёнка вполне отвечают имеющимся в нашем веке педагогическим требованиям.
Исследования о методиках и эффективности использования непосредственно сказкотерапии на развитии речи у дошкольников имеются, например, у психологов и педагогов: М.Г. Буняковой, В.М. Водовозовой, Н.В. Гавриш, М.Г. Кургановой, Е.М. Струниной, О.С. Ушаковой. Все эти исследования свидетельствуют в пользу того, что возможность использования сказок в качестве помощи для развития речи у дошкольников реальна.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Формирование связной речи в процессе онтогенеза

Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь – специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.
Эмоциональное общение является стержнем, основным содержанием взаимоотношения взрослого и ребенка в подготовительный период развития речи – на первом году жизни. Д.Б. Эльконин считает, что первая потребность, которую мы должны сформировать у ребенка – это потребность в другом человеке [48, с.46].
В общении потребность изменяется по содержанию в зависимости от характера совместной деятельности ребенка ее взрослым. На каждом этапе развития в общении конституируется как потребность в таком участии взрослого, которое необходимо и достаточно для решения ребенком основных, типичных для его возраста задач.
Как отмечал известный советский психолог и дефектолог Л.С. Выготский, слишком позднее начало обучения не играет той роли в развитии, какую оно играет тогда, когда происходит в оптимальные сроки. В этот наиболее благоприятный для развития речи период ребенок овладевает основными средствами языка, на котором осуществляется общение [5, с.124].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арсеньева, М.В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами детской художественной литературы: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Арсеньева Марина Викторовна; ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена». – Санкт-Петербург, 2014. – 322 с. – Текст: непосредственный.
2. Архипова, Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи /Е.Ф. Архипова //Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №1. – С. 38-43. – Текст: непосредственный.
3. Винарская, Е.Н. О логопедии / Е.Н. Винарская. – Изд. 2-е. – Москва: Едиториал УРСС, 2021. – 144 с.: ил., табл.; 22 см. – ISBN: 9785-9710-7356-7. – Текст: непосредственный.
4. Воробьёва, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. /В.К. Воробьева. – Москва: АСТ, Образовательные проекты, 2009. – 160 с. – ISBN: 978-5-17-034944-9. – Текст: непосредственный.
5. Выготский, Л.С. Мышление и речь. /Л.С. Выготский. – Москва: АСТ, 2021. – 576 с. – ISBN: 978-5-17-133833-6. – Текст: непосредственный.
6. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений / А.Н. Гвоздев. – Москва: Ленанд, 2019. – 324 с. – ISBN: 978-5-9710-6583-8. – Текст: непосредственный.
7. Глухов, В.П. Комплексный подход к формированию связной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями речевого и познавательного развития / В.П. Глухов. – Москва: Секачев В.Ю., 2014. – 548 с. – ISBN: 978–5–88923–381–7. – Текст: непосредственный.
8. Григорьева, О.Ф. Коррекция нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи /О.Ф. Григорьева, Л.В. Никифорова, А.В. Черкашина //Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. – 2021. – Т.5. № 3. – С. 191-200. – Текст: непосредственный. – https://doi.org/10.21603/2542-1840-2021-5-3-191-200
9. Данилова, Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. /Н.Н. Данилова. – Москва: Аспект Пресс, 2012. – 368 с. – ISBN: 978–5–7567–0220–0. – Текст: непосредственный.
10. Емельянова, И.Д. Развитие речи в условиях дизонтогенеза: учебное пособие. /И.Д. Емельянова, С.В. Марков. – Елец: ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина», 2019. – 182 с. –ISBN: 978-5-00151-077-2. – Текст: непосредственный.
11. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. /Л.Н. Ефименкова. – Москва: Национальный книжный центр, 2016. – 176 с. – ISBN: 978-5-4441-0250-3. – Текст: непосредственный.
12. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории и практики. /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Москва: Издательство Эксмодетство, 2017. – 288 с. – ISBN: 978-5-699-48294-8. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки