Формирование связной речи у дошкольников с ОНР

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников
1.1.Понятие и структура связной речи…………………………………………..6
1.2 .Особенности речевого развития у дошкольников с ОНР………………...11
1.3. Психолого-педагогические аспекты формирования связной речи………18
Глава 2.Экспериментальное изучение проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
2.1.Изучение состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР………………………...…………………………………………………...22
2.2.Методика коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР …………………..……………...…....30
2.3.Оценка эффективности коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ………..…………….....41
Заключение……………………………...………………………………………46
Список используемой литературы………………………………………..….48

Весь текст будет доступен после покупки

Связная речь является важнейшим компонентом речевого развития ребенка, особенно в дошкольном возрасте, когда происходит активное формирование языковых навыков и умений. Дошкольный возраст — это период, когда дети начинают осваивать не только отдельные слова, но и учатся строить логически последовательные высказывания, излагать свои мысли и чувства, что является необходимым условием для успешного общения и социальной адаптации. Однако, к сожалению, не все дети развиваются в этом аспекте одинаково. Одной из наиболее распространенных проблем, с которой сталкиваются педагоги и психологи, является общее недоразвитие речи (ОНР), которое затрагивает как фонетическую, так и лексическую, грамматическую стороны речевой деятельности.
Общее недоразвитие речи у дошкольников проявляется в недостаточности словарного запаса, трудностях с построением предложений, а также в недостаточной связности и логичности излагаемого материала. Это может существенно затруднять общение ребенка не только со сверстниками, но и со взрослыми, а также влиять на его учебную деятельность в будущем. Поэтому вопрос формирования связной речи у детей с ОНР становится особенно актуальным и требует внимательного изучения и разработки эффективных методов коррекции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи у дошкольников
1.1. Понятие и структура связной речи

Каждый ребенок в детском саду должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. При этом речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. «Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей» [7, 132]. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в четкой, правильной, логичной речи. По тому, как ребенок строит свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
Связная речь должна рассматриваться в единстве содержания и формы.
Очень часто формальная сторона – грамматически правильное употребление слов, согласование их в предложении и т. п. – в развитии опережает внутреннюю, логическую сторону. Это может проявляться в неумении подобрать нужные по смыслу слова, объяснить смысл отдельных слов. Однако недооценивать развитие формальной стороны речи нельзя. Расширение и обогащение знаний ребенка должно быть связано с развитием умения правильно выразить их в речи. Таким образом, под связной речью понимается «развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно» [3, 32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям /З.Е.Агранович.— СПб: Детство-пресс,2004,—236 с.
2. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. — Москва: Издательство «Академия», 1997,—328 с.
3. Арушанова, А. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи./Дошкольное воспитание. 1993 г. № 9,—126 с.
4. Ахунджанова, С. Развитие речи дошкольников в продуктивных видах деятельности. / Дошкольное воспитание 1983 г. № 6,—126 с.
5. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Л.И.Божович.—Москва: Просвещение, 1972,—250 с.
6. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебн.-метод. пособие / Г.А.Волкова. —СПб.: Детство-пресс,2003,—144 с.
7. Волкова, Л.С., Шаховская, С.Н. Логопедия. 3-е изд./ Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская. —Москва: Владос,1999,—491 с.
8. Волосовец, Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. —Москва: ВЛАДОС, 2002,—238 с.
9. Выготский, Л.С. Детская речь / Л.С.Выготский.— Москва: Просвещение,1996,-420 с.
10. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. -2-е изд, испр. и доп. / В.П.Глухов. —Москва: АРКТИ, 2004.— 168 с. (Библиотека практикующего логопеда)
11. Гвоздев, А.М. Вопросы изучения детской речи / А.М.гвоздев.—Москва: Издательство «Академия», 1991,—211 с.
12. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н.Ефименкова.—Москва: Медицина, 1990, - 266 с.
13. Жукова, Н.С. Формирование устной речи / Н.С.Жукова. —Москва: Просвещение, 1994,—328 с.
14. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. второе издание / Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, —Москва: Просвещение, 1990,—316 с.
15. Зарубина, Н.Д. Методика обучения связной речи / Н.Д.Зарубина.—Москва: Издательство «Русский язык», 1997,—308 с.
16. И.Сохин, Ф.А. Психолого - педагогические проблемы развития речи дошкольника. / Вопросы психологии. 1989 г. № 4.
17. Колунова, Л.А. Работа над словом в процессе развития речи детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук / Л.А.Колунова. —Москва: МГУ,1993,— 212 с.
18. Кольцова, М.Н. Ребенок учится говорить/ М.Н.Кольцова. —Москва: Просвещение, 1974,—218 с.

Весь текст будет доступен после покупки