Формирование связной речи у второклассников с общим недоразвитием III уровня.

Введение 3
Глава I. Научно-теоретические основы диагностики нарушений связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1 Развитие связной речи в онтогенезе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня и особенностями связной речи 13
1.3 Методы и педагогические подходы к обследованию и развитию связной речи у второклассников 17
1.4 Предпроектное исследование
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей связной речи второклассников с общим недоразвитием речи III уровня
2.1 План реализации проекта…
2.2 Описание продукта проекта… 28
2.3 Апробация и оценка продукта… 39
Заключение 55
Список использованных источников… 58
Приложения 63

Весь текст будет доступен после покупки

Речь является нашим основным средством общения. Без нее мы бы не смогли получать и передавать огромное количество различной информации, а именно такую, которая несет большую смысловую нагрузку или же передает то, что мы не можем воспринимать с помощью различных органов чувств.
Хорошо развитая связная речь является ключевым элементом для успешного обучения детей в школе. Умение корректно воспринимать и воспроизводить текстовые и устные материалы, давать развернутые ответы на вопросы и выражать своё мнение требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи у учащихся.
Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности, от которой зависит степень познания окружающего мира, успехи ребёнка в школе и, конечно, его общее развитие личности. Эта тема исследуется такими учеными, как С.Л. Рубинштейн, Т.А. Власова, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, Н.В. Серебрякова и многими другими [38].
На сегодняшний день особенно актуальной становится эта проблема по отношению к детям с общим недоразвитием речи, так как становление связной речи у таких детей осуществляется замедленными темпами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Научно-теоретические основы диагностики нарушений связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня
1.1 Развитие связной речи в онтогенезе
Речевое развитие происходит постепенно, вместе с развитием мышления и связано с усложнением деятельности детей и формами общения с другими окружающими их людьми.
В подготовительном периоде развития речи, в период первого года жизни, в процессе непосредственно-эмоционального общения со взрослым закладываются основы будущей связной речи ребенка, некий фундамент для развития.
В подготовительном периоде, а именно в эмоциональном общении взрослый и ребенок выражают разнообразные чувства (в первые месяцы в основном это удовольствие или неудовольствие), не мысли. Постепенно, со взрослением ребенка их отношения обогащаются, расширяется круг предметов, действий и слов, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, слова, которые раньше могли выражать только эмоции, начинают становиться для малыша обозначениями предметов и действий. Ребенок овладевает своим голосовым аппаратом, приобретает способность понимать речь окружающих людей. Понимание речи имеет очень важное значение во всем последующем развитии ребенка, является начальным этапом в развитии коммуникативной функции. Существует особый вид общения, при котором взрослый говорит, а ребенок реагирует (отвечает) мимикой, жестикуляцией, движениями.
Очевидно, что изначально язык ребенка очень примитивен и прост, но со временем он начинает развиваться, развивается активная речь детей. Ребенок подражает различным окружающим звукам и звукосочетаниям, которые произносит взрослый и все окружающее его, старается сам привлекать внимание взрослого к себе. Все это играет особую роль в развитии речевого общения ребенка: зарождается намеренность голосовой реакции, ее направленность на другого человека, формируются речевой слух и произвольность произнесения (С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи / М. М. Алексеева. – М: 2009. -157 c.
2. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников / Н. Г. Андреева; под ред. Р. И. Лалаевой.— М.: 2006.— 182 с.
3. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников / Н. Г. Андреева под ред. Р. И. Лалаевой. — М. : 2008. — 302 с.
4. Антонова, О. А. Особенности состояния монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи /О. А. Антонова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 13. – С. 1–5.
5. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. В. Архипова. - Рязань: Издательство РГПУ, 1999. 134 с.
6. Архипова, Е. В. Об уроке развития речи в начальной школе / Е. В. Архипова - М.: Начальная школа. - 2000. - №4. - С.35-39.
7. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников: практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. // — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 157 с.
8. Барышникова, Е. В. Психология детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Е. В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Южно- Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. – 174 с.

Весь текст будет доступен после покупки