Формирование тактильного восприятия у дошкольников с интеллектуальными нарушениями

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ..............................................6
1.1.Особенности тактильного восприятия у дошкольников.....................6
1.2.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями......................................................................12
1.3.Особенности развития тактильного восприятия у детей с интеллектуальными нарушениями......................................................................19
Выводы по главе 1.......................................................................................22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ................................................24
2.1.Организация диагностического исследования ..................................24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента....................................27
2.3.Методические рекомендации по формированию тактильного восприятия у дошкольников с интеллектуальными нарушениями…….. ..….32
Выводы по главе 2 ......................................................................................38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...........................................................................41
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………..47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. На протяжении всей жизни человека тактильное восприятие имеет огромное значение. Тактильное восприятие первым открывает детям дверь в познание окружающего мира. Оно позволят ребенку непроизвольно накопить базу характеристик объектов, что в дальнейшем используется им для понимания свойств и особенностей всего окружающего.
У детей с интеллектуальными нарушениями тактильное восприятие недостаточно развито, что препятствует их полноценному взаимодействию с окружающими объектами и получению опыта. Дети с нарушением интеллекта испытывают трудности в различении формы, величины, качества и фактуры предметов.
Изучением тактильного восприятия занимались такие ученые, как А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, Л.М. Веккер, Б.Ф. Ломов, А.В. Ярмоленко, Н.Р.Бабаджанова.
Таким образом, на основе вышесказанного можно отметить актуальность изучаемой проблемы. Данный факт позволяет сформулировать тему исследования: «Формирование тактильного восприятия у дошкольников с интеллектуальными нарушениями».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ТАКТИЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1. Особенности тактильного восприятия у дошкольников

Восприятие характеризуется как первичная ступень индивидуального познания, зависящая от отношений различных свойств, предметов и явлений.
Педагогический словарь несколько иначе трактует понятие «восприятие». Это, прежде всего, «психический процесс, возникающий в результате воздействия физических раздражителей на рецепторные поверхности анализаторов, отражающий предметы и явления действительности в совокупности их свойств и качеств» .
В свою очередь, М.В. Гамезо, В.Г. Казаков подчеркивают, что под восприятием стоит понимать «познавательный психологический процесс, в результате которого происходит отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств» [16, 67].
В то же время А.Г. Маклакова характеризует восприятие как «целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств» [34, 89].
В соответствии с различными органами чувств различают зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, обонятельные ощущения и соответствующие им виды восприятия. В рамках нашего исследования целесообразно рассмотреть понятие «тактильное восприятие». Для более точного понимания сущности этого понятия нам необходимо охарактеризовать «тактильность».
Тактильность - это способность человека ощущать различные предметы и поверхности при помощи кожных рецепторов. Тактильные ощущения являются одним из основных видов чувств и позволяют нам ощущать текстуру, форму, температуру и другие характеристики объектов, которые мы касаемся.
Следовательно, тактильное восприятие - это ощущения посредством прикосновения, давления, температуры или боли, благодаря чему человек воспринимает окружающую действительность. Благодаря данному восприятию у людей складываются первые впечатления о предмете или явлении. При соприкосновении наружными покровами тела с чем-либо у нас появляется возможность познать форму, упругость, величину, шероховатость или плотность, холод или тепло, которые характерны предмету. При касании какого-либо предмета человеку свойственно ощущать не только основные признаки, но и его свойства, такие как гладкость, твердость, влажность, тягучесть, а также чувствовать зуд, щекотку и вибрацию. Благодаря тактильному способу восприятия информации, наша кожа способна реагировать на физические свойства окружающих нас объектов, и поэтому именно через нее нам поступает определенная информация. [7, 15].
C момента рождения человека и происходит становление тактильного восприятия, когда ребенок прикасается к материнской груди, пытается ухватить погремушку, дотронуться губами, ручками, ножками до любого незнакомого предмета. Для ребенка очень важно и естественно прикоснуться к новому неизвестному для него предмету, почувствовать его на ощупь, запах и звук – так он воспринимает окружающий мир. В самом начале своей жизни ребенок прикасается к предметам случайно и ощущает, что они разные – мягкие и твердые, холодные и теплые, гладкие и шершавые и т.д., но потом он делает это целенаправленно и постоянно. Таким образом, ребёнок учится сравнивать, объединять и различать окружающие его предметы и явления - приводит в движение мыслительную деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. - М.: Просвещение, 2016. – 432 с.
2. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания. - М.: МГУ, 2016. – 543 с.
3. Башаева, Т. В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов / Т. В. Башаева. – М.: Детство Пресс, 2007. – 213с.
4. Божович, Л. И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович; под. ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Международная академия, 2005. – 208 с.
5. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - 3-е изд. - М.: Прайм-Еврознак, 2002. – 632 с.
6. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - М.: Просвещение, 2010. – 322 с.
7. Величковский, Б. М. Функциональная структура перцептивных процессов / Б. М. Величковский // Познавательные процессы: ощущение, восприятие. – М.: Просвещение, 2012. – С. 220.
8. Венгер, Л. А. Восприятие и обучение / Л. А. Венгер. - М.: Просвещение, 2015. – 432 с.
9. Власова, С. В. Игротерапия в работе с детьми с нарушением интеллекта / С. В. Власова. URL: http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/627986/ (дата обращения: 22.11.2023)

Весь текст будет доступен после покупки