ФОРМИРОВАНИЕ ТЕМБРОВОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Введение 7
1. Пояснительная записка 10
1.1. Теоретические аспекты формирования тембрового слуха у детей младшего школьного возраста посредством игры на детских музыкальных инструментах 10
1.2. Обоснование и описание структуры и содержания сборника внеурочных занятий игр для формирования тембрового слуха у детей младшего школьного возраста посредством игры на детских музыкальных инструментах 17
2. Практическая часть 23
2.1. Организационно-методическое обеспечение разработки проекта по формированию тембрового слуха у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 23
2.2. Методические рекомендации к использованию внеурочных занятий, предназначенных для формирования тембрового слуха у младших школьников 26
Заключение 28
Словарь 30
Список использованной литературы: 32

Весь текст будет доступен после покупки

Музыка, являясь одной из самых древних и универсальных форм искусства, занимает уникальное место в жизни человека. Она не только развлекает, но и выражает эмоции, формирует культурную идентичность и способствует развитию различных способностей. Одним из важнейших аспектов восприятия музыки является тембровый слух - способность различать и идентифицировать тембры, или окраски, звуков.
Тембр, также известный как звуковая окраска, определяет характер звука, который позволяет нам отличать один музыкальный инструмент от другого, даже если они играют одну и ту же ноту с одинаковой громкостью и высотой. Например, скрипка и флейта могут исполнять ту же мелодию, но их тембры будут существенно различаться, что и делает каждое исполнение уникальным. Понимание и развитие тембрового слуха играет ключевую роль не только для профессиональных музыкантов, но и для младших школьников.
Aктуальность рaботы определяется тем, что формирование тембрового слуха является необходимой задачей в процессе обучения младших школьников. Способность правильно дифференцировать качество звучания развивает исполнительскую технику, помогает более глубокому и полному пониманию содержания музыкального произведения. Процесс формирования тембрового слуха тесно связан с основными процессами психического познания, что позволяет достигнуть высокого уровня в развитии мышления учащегося.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Пояснительная записка
1.1. Теоретические аспекты формирования тембрового слуха у детей младшего школьного возраста посредством игры на детских музыкальных инструментах
Тембровый слух - это способность воспринимать и различать звуковые тембры, то есть характеристики звуков, которые отличают один инструмент или голос от другого. Этот аспект слуха позволяет человеку определять индивидуальные особенности звучания музыкальных инструментов, голосов исполнителей или других звуковых источников.
Ведь тембровый слух, является важным аспектом аудиальной восприимчивости, играет ключевую роль в развитии музыкальных способностей и общей аудиальной компетенции детей. Он представляет собой способность различать и узнавать тонкие нюансы звуковой среды, определяя их уникальные характеристики, такие как тембр, интонация и тон. [11]
З.Я. Роот и Э. П. Костина используют представление тембрового слуха при изложении способности, разрешающей осознавать музыкальные мелодии и танцевальные движения. В то же время Н. А. Ветлугина О. П. Радынова с поддержкой этого представления определяют не только музыкальные способности субъекта, но и задачи музыкального воспитания. [4] В изучении Петренко С. С. тембровый слух естественно связано с музыкальным планом, который после этого может проявиться в музыкальном творчестве. [17]

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные документы:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Система «Гарант» URL: http://bаse.gаrаnt.ru/197127/ (дата обращения: 03.05.2023).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ // Система «Консультант-Плюс» URL: http://www.consultаnt.ru/document/cons_doc_LАW_140174/ (дата обращения: 03.05.2023).
Основная литература:
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка.
[электронный ресурс]: https://studfile.net/preview/5850243/
4. Возрастные особенности развития детей в музыкальной деятельности
[электронный ресурс]: https://spbschool21.ru/vozrastnyie-osobennosti-razvitiya-detej-v-muzyikalnoj-deyatelnosti.html
5. Высоцкая Е. Н. Словарь Л. С. Выготского / Е. Н. Высоцкая, А. А.
Леонтьев, Ю. В. Новожилова, А.В. Степаносова и др. – М.: СМЫСЛ, 2004. – 119 с
6. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика / С. Ю. Головин. - 3-е изд.,
перераб, и доп. - М.: АСТ, 2010. - 976с
7. Детские музыкальные инструменты. Описание. Руководство по
обучению. Детский ансамбль [электронный ресурс]: https://dirigor.ru/articles/detskie-muzykalnye-instrumenty-opisanie-rukovodstvo-po-obucheniyu-detskiy-ansambl/
8. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развитие детей
младшего возраста / А. Н. Зимина. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 304 с.
9. Зырянова, А. С. Воображение и творческие способности детей
младшем школьном возрасте / А. С. Зырянов// Молодой ученый. — 2015. — №8. — с. 850–852.
10. Кадыров, Р.Г. Музыкальная психология: уч. пособие / Р. Г. Кадыров,
Р. Ю. Юнусов. - Ташкент: МУСИКА, 2012. - 80 с.
11. . Кравцова, Е. Е. Педагогика и психология / Е. Е. Кравцова. – М.:
ФОРУМ, 2009. – 384 с.
12. Келдыш, Ю.В. Музыкальная энциклопедия / Келдыш Ю. В. — М.:
Советская энциклопедия, 1981. – 1056 с.

Весь текст будет доступен после покупки