Формирование траектории личностного развития учителя.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА 9
1.1 Значение личностного развития педагога в условиях реализации ФГОС нового поколения 9
1.2 Основные подходы и требования к управлению процессом личностного развития педагога современной образовательной организации 15
1.3 Сущность индивидуальной траектории личностного развития учителя 18
2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РАБОТЫ ПО УПРАВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ В МКОУ КУЗЕБАЕВСКОЙ СОШ 22
2.1 Краткая характеристика МКОУ Кузебаевская СОШ 22
2.2 Диагностика определения уровня развития личностно-профессиональной позиции педагогов в МКОУ Кузебаевская СОШ 29
2.3 Анализ траектории личностно-профессионального развития педагогов МКОУ Кузебаевская СОШ 48
3. ФОРМИРОВАНИЕ ТРАЕКТОРИЙ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ 58
3.1 Комплексно-целевая программа развития личностно- профессиоанальной позиции педагогов МКОУ Кузебаевская СОШ 58
3.2 Прогноз дальнейших исследований в области индивидуальной траектории развития учителя 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 96

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования профессиональный стандарт педагога выдвигает высокие запросы к профессиональной компетентности. Это требует повышения квалификации педагога, совершенствование различных навыков и умений, а также расширение его личностных и профессиональных качеств, что является показателем профессиональной компетентности.
Личностное развитие в контексте нового профессионального пространства педагога проявляется в способности к рефлексии своего профессионального уровня, стремлении совершенствовать свои педагогические навыки.
Умение выстраивать профессиональные и личностные компетенции, регулировать процесс педагогического самообразования, а также обнаруживать, ставить и решать новые педагогические задачи разного уровня – важная особенность личностного развития современного педагога.
Трудовые функции и профессиональные задачи необходимо осваивать своевременно, в полном объеме и постоянно, в противном случае у педагога наступает кризис компетентности (диссонанс в использовании традиционных моделей профессионального поведения в изменившихся условиях). Педагогу помимо повышения квалификации необходимо специально организованное научно-методическое сопровождение, позволяющее перейти с пассивной модели адаптивного поведения к активной модели профессионального развития в изменившихся условиях деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
1.1 Значение личностного развития педагога в условиях реализации ФГОС нового поколения
Мировые тенденции в образовании диктуют необходимость использования новых образовательных технологий и постоянного обновления его содержания, ориентированного прежде всего на практику и меняющуюся социокультурную ситуацию.
Современные вызовы предъявляют новые требования и к профессиональному развитию педагога, качеству его подготовки, тогда как структура и характер основных форм повышения квалификации остаются неизменными, а содержание таких программ не в полной мере соотносится с областями профессиональных дефицитов учителей [29, с.135].
Личностное развитие с позиции В.В Балевой – это процесс подготовки сотрудников к выполнению новых производственных функций, занятию должностей, решению новых задач, направленный на преодоление расхождения между требованиями к работнику и качествами реального человека, то есть речь идет об управлении человеческими ресурсами. Поэтому, на наш взгляд, личностной развитие представляет собой длительный процесс совершенствования личностных и профессиональных качеств [6, с. 58-61.].
Личностное развитие, с точки зрения С. И. Беловицкой, проявляется в способности педагога к рефлексии своего профессионального уровня, стремлении совершенствовать профессиональные компетенции, выстраивать процесс педагогического самообразования, а также обнаруживать, ставить и решать новые педагогические задачи разного уровня - стратегического, тактического, оперативного (2019) [8, с. 2681–2685.].
Личностное развитие в исследованиях Л.М. Митиной – это активное качественное преобразование учителем своего внутреннего мира, внутренняя детерминация активности учителя, приводящая к принципиально новому способу профессиональной жизнедеятельности [37, с.48-58.]
По мнению М.Н. Гусаровой, личностное развитие педагога определяется как «его готовность и способность к ценностно-смысловому, деятельностно-рефлексивному, творческому саморазвитию как субъекта педагогической деятельности, что выражается в высоком уровне профессионально педагогической культуры [17, с.1 -3].
По мнению Н.М. Мироновой, «личностное саморазвитие педагога заключается в достижении новых смысловых уровней, определяется формой психологической регуляции, спецификой личностной центрации» (2018) [36, с.44-54].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024) // Консультант Плюс.
2. Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 (ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 № 29444) // Консультант Плюс.
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550) // Консультант Плюс.
Научная и учебная литература
4. Александрова, М.В. Становление карьеры педагога в территориальной образовательной системе / М. В. Александрова: Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2017. - 238 с.
5. Арымбаева, К.М. Профессионально-личностное становление будущего учителя как педагогическая проблема / К.М. Арымбаева, Ж.А. Кенжебаев, М. Аляпов // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). - Краснодар: Новация, 2018. - С. 109-111.

Весь текст будет доступен после покупки