Формирование творческих способностей младших школьников в учебной деятельности

Введение…………………………………………………………… …5
1 Глава. Теоретические основы развития творческих способностей
младших школьников в учебно-воспитательном процессе
1.1.Психолого-педагогический анализ проблемы творческих
способностей ………………………………………………………….7
1.2. Особенности развития личности младшего школьника,
влияющие на процесс развития творческих способностей ………..12
1.3.Типы способностей, психические процессы, влияющие на формирование творческих способностей………………………………….16
2 Глава . Практическая деятельность учителя начальной школы по развитию творческих способностей школьников……………..
2.1. Пути и способы развития творческих способностей младших
школьников в учебно-воспитательном процессе…………………. .21
2.2. Организация уроков творчества в начальной школе………… .25
2.3. Творческие задания в младшей школе………………………….28
Заключение…………………………………………………………...35
Список используемой литературы……………………………….. 37

Весь текст будет доступен после покупки

Введение
Данная курсовая работа посвящена проблеме формирование творческих способностей младших школьников в учебной деятельности.
Актуальность исследования проблемы творческого развития личности в учебно-воспитательной деятельности обусловлена качественными изменениями потребности общества в подготовке творчески мыслящих людей, обладающих нестандартным взглядом на проблемы, владеющих навыками исследовательской работы. Вопрос о путях, возможностях, средствах развития творческих способностей учащихся младших классов до сих пор остается предметом острых дискуссий в психолого-педагогической науке.
Объектом исследования является развитие творческих способностей у младших школьников в процессе учебной деятельности.
Предмет исследования - педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников в процессе обучения.
Цель исследования — выявить педагогические условия развития творческих способностей младших школьников.
В связи с поставленной целью, были определены следующие задачи:
1. Определить благоприятные условия для развития креативных и творческих способностей у младших школьников.
2. Определить основные педагогические средства развития творческих способностей.
3. Разработать систему фрагментов уроков, иллюстрирующих возможность развития творческих способностей у младших школьников.
4. Определить какие есть творческие задания в младших классах.
Для решения поставленных задач, в работе использовались следующие методы: теоретический, логический, психологический и педагогический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования; анализ публикаций и материалов в средствах массовой информации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования.
1.Определили благоприятные условия для развития креативных и творческих способностей у младших школьников.
2.Определили основные педагогические средства развития творческих способностей.
3.Разработали систему фрагментов уроков, иллюстрирующих возможность развития творческих способностей у младших школьников.
4.Определили какие есть творческие задания в младших классах.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы учителями, методистами, руководителями образовательных организаций в совершенствовании методов и умений преодоления ошибок речевой деятельности школьников в обучении английскому языку.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников в учебно-воспитательном процессе
1.1.Психолого-педагогический анализ проблемы творческих способностей.

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, поставленные в примерно одинаковые ситуации, достигают различных успехов, мы обращаемся к тезису «способности».
Проблема способностей в психологии изучена достаточно глубоко. В первую очередь мы исходим из соответствующих теоретических концепций, развитых в работах Б.М.Теплова и С.Л.Рубинштейна. Известно, что под способностями Б.М.Теплов понимал определенные индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обусловливают легкость и быстроту их приобретения.
Рассматривая структуру способностей, С. Л. Рубинштейн выделяет два основных компонента:
1.«операциональный» - отлаженная система тех способов действия, посредством которых осуществляется деятельность;
2.«ядро» - психические процессы, которыми регулируются операции: качество процессов анализа и синтеза.
Таким образом, рассмотрение способностей как функциональных систем можно рассматривать «ядром», в качестве которого выступают функциональные механизмы, зависящие от задатков, а периферия также представлена отлаженной системой операциональных компонентов, развивающихся в ходе деятельности. Существуют различные классификации способностей. В первую очередь необходимо различать природные, или естественные, способности и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например — у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научного типа условно-рефлекторных связей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богданова Т. Г. Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М.: Роспедагенство, 1994.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. Учеб. Пособие. — М.: Академия, 2002. -320с.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2000. -С.807?819.
4. Годфруа Ж. Психология, изд. В 2 т., том 1. — М. Мир, 1992., стр. 435- 442.
5. Дорфман Л. Я., Ковалева Г. В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. 1999. № 2.
6. Дьяченко О. М., Веракса Н. Е. Чего на свете не бывает. -М.: Знание, 1994. 157стр.
7. Ефремов В. И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ.- Пенза: Уникон-ТРИЗ.
8. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А. К. — М.: Просвещение, 1981. — 288с.
9. Краткий психологический словарь/ Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-с 173, 380.
10. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека. // Вопросы психологии. 1990. № 3.-С 113.

Весь текст будет доступен после покупки