Формирование у детей интереса к русскому фольклору

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА…………..6
1.1. Воспитание интереса как психолого-педагогическая проблема: сущность и виды интересов………………………………………………………………….6
1.2. Особенности развития интереса у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...11
1.3. Возможность использования фольклора в развитии интереса у дошкольников……………………………………………………………………17
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДЛОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………24
2.1. Диагностика уровня развития интереса у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...24
2.2. Развитие интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора (программа)………………………………………………………….33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………….…........................45
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор – одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Фольклор является необходимым фактором воспитания личности дошкольника, он способствует формированию образного мышления, обогащению речи, воспитанию любви к родному краю, пониманию собственной принадлежности к русскому народу, воспитанию бережного отношения к национальным традициям, дает великолепные образцы русской речи, которые формируют грамотное восприятие фольклорных форм.
Фольклор имеет важное значение в развитии речевой культуры общества. Соответственно одной из самых актуальных задач воспитателя является демонстрация красоты русского языка через призму устного народного творчества, реализованного в песнях, стихах, прибаутках, потешках, загадках, благодаря которым ребенок формирует речевую культуру, обогащает словарный запас, что способствует полноценному развитию дошкольника.
Воспитание дошкольника путем познания народной культуры и быта способствует формированию первых представлений о Родине, традициях и обычаях, таким образом, через знакомство с истоками национальной культуры и истории в раннем возрасте ребенок получает первые представления о нравственных ценностях народной мудрости.
Необходимо формирование у детей интереса к русскому фольклору знакомства с национальной культурой, которая реализуется в нестандартных формах: игры, пение, показ сказок, рисование, лепка, создание уголков народного быта. Фольклор для детей созданный взрослыми включает в себя колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказочки.
Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.
Рассматривая точку зрения известных исследователей, которые в настоящее время работают над проблемой применения малых фольклорных жанров в обучении и воспитании детей таких, как А.П. Илькова, Н.И. Политова, Н.П. Кузьмина, А.В. Соболева можно сделать вывод о том, что с помощью малых фольклорных форм, а именно: народных песенок, чтение колыбельных песенок, потешек, пестушек и т.д., представляющих собой прекрасный речевой материал, можно обогатить словарный запас и развить фонематический слух ребенка. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию заклички, потешки, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут использоваться детьми в играх. Они не только забавляют ребенка, но и обучают его навыкам поведения.
Большое внимание использованию фольклора в развитии детей дошкольного возраста было уделено в работах таких ученых как В.П. Аникин, Г.С. Виноградов, М.Н. Мельников, О.И. Капица, А.П. Усова, О.С. Ушакова, Л.Н. Павлова, Е.А. Флерина и др.
Проблема познавательного интереса разрабатывалась в трудах Ш.А. Амонашвили, В.А. Крутецкого, И.Я. Ланиной, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Г.И. Щукиной и др.
Объект исследования – интерес детей к русскому фольклору.
Предмет исследования – формирование интереса детей к русскому фольклору.
Цель исследования – выявить и экспериментально проверить эффективность формирования интереса детей к русскому фольклору.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть воспитание интереса как психолого-педагогическую проблему: сущность и виды интересов.
2. Раскрыть особенности развития интереса у детей старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть возможность использования фольклора в развитии интереса у дошкольников.
4. Представить результаты диагностики уровня развития интереса у детей старшего дошкольного возраста.
5. Описать развитие интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора (программа).
6. Представить количественный и качественный анализ результатов практического исследования.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА

1.1. Воспитание интереса как психолого-педагогическая проблема: сущность и виды интересов

Л.С. Рубинштейн пишет, что во всё расширяющемся контакте с окружающим миром человек сталкивается со все новыми предметами и сторонами действительности. Когда в силу тех или иных обстоятельств что-либо приобретает некоторую значимость для человека оно может вызвать у него интерес – специфическую направленность на него личности [22].
Специфичность интереса, отличающая его от других тенденций, выражающих направленность личности, заключается в том, что интерес – это сосредоточенность на определенном предмете мыслей, вызывающая стремление ближе ознакомиться с ним, глубже в него проникнуть, не упускать его из поля зрения. Интерес – тенденция или направленность личности, заключающаяся в сосредоточенности ее помыслов на определенном предмете.
С помощью интересов устанавливается связь субъекта с объективным миром. Все, что составляет предмет интереса, почерпнуто человеком из окружающей действительности. Но предметом интереса для человека является далеко не все, что его окружает, а лишь то, что имеет для него необходимость, значимость и привлекательность [22].
В.А. Крутецкий даёт следующее определение: «интерес – это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанная обычно с положительно эмоционально-окрашенным отношением к познанию объекта или к овладению той или иной деятельностью». В.А. Крутецкий считает, что интерес носит избирательный характер и влечет за собой тенденцию обращать внимание на объекты определенного рода [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архарова, И.Н. Русский фольклор: хрестоматия школьника [Текст] / И.Н. Архарова. – М.: Астрель, 2006. – 255 с.
2. Баранова, Э. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников [Текст] / Э. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. – 128 с.
3. Вакуленко, Ю.А. Календарные мероприятия в ДОУ: методическое пособие [Текст] / Ю.А. Вакуленко. – В.: Учитель, 2008. – 222 с.
4. Василенко, В.А. Детский фольклор. Русское народное поэтическое творчество [Текст] / В.А. Василенко. – М.: Просвещение, 1978. – 197 с.
5. Веракса, Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Наука, ПЕРСЭ, 2003. – 173 с.
6. Виноградов, Г.С. Русский детский фольклор. Игровые прелюдии [Текст] / Г.С. Виноградов. – Иркутск, 1980. – 194 с.
7. Воронина, Т.В. Что? Где? Когда? В сотрудничестве с семьей формируем у детей познавательные интересы [Текст] / Т.В. Воронина // Детский сад. – № 2 (50) январь. – 2000. – С. 8 – 13.
8. Выготский, Л.С. Проблемы возраста [Текст] / Л.С. Выготский// Собрание сочинений: в 6-ти т. – М.: Педагогика, 1984. – т.4.
9. Капица, Ф.С. Русский детский фольклор: уч. пособие для студентов вузов [Текст] / Ф.С. Капица, Т.М. Колядович. – М: Флинта: Наука, 2002. – 320 с.
10. Короткая, М.В. Как рассказывать сказку детям дошкольного возраста / М.В. Короткая. // Педагогическое мастерство: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2016 г.). – М.: Буки-Веди, 2016. – С. 134-137. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/208/11212/ (дата обращения: 28.10.2022).

Весь текст будет доступен после покупки