Формирование у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики посредством организации студии "Планета в моих руках" во внеурочной деятельности

Введение…………………………………………………………………………..4
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики посредством организации студии во внеурочной деятельности………....11
1.1. Сущность процесса формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики……………………...11
1.2. Потенциал внеурочной деятельности в развитии у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики………...24
1.3. Педагогические условия организации студии как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики во внеурочной деятельности…………………..37
Выводы по первой главе………………………………………………….46
Глава 2. Опытно-исследовательская работа по формированию у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики посредством организации студии «Планета в моих руках» во внеурочной деятельности…………………………………………50
2.1. Диагностика уровня сформированности у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики………...50
2.2 Разработка программы внеурочной деятельности "Планета в моих руках", направленной на формирование у детей младшего школьного
возраста представлений о нормах экологической этики……………………...65
Выводы по второй главе………………………………………………….73
Заключение……………………………………………………………………...75
Список использованной литературы………………………………………..78
Приложение 1. Методика №1. Анкета в виде теста (авторская методика: Калюкова Е. А., Шишова А. В.)………………………………………………...86
Приложение 2. Методика № 2. «Мое отношение к природе» (Иванова М.М.)……………………………………………………………………………...89
Приложение 3. Методика Л. А. Коноплевой «Экологический светофор»….93
Приложение 4. Анкета для учителей начальных классов……………............96
Приложение 5. Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Социокультурные истоки», 2 класс МБОУ «Перспектива»………………………………………………………………….100
Приложение 6. Рабочая программа курса внеурочной деятельности Экологическая студия «Планета в моих руках»……………………………...102
Приложение 7. Конспект внеурочного занятия «Игра-путешествие в царства природы»………………………………………………………………………..124
Приложение 8. Конспект внеурочного занятия «Поведение в лесу»……...131
Приложение 9. Конспект внеурочного занятия «Подари жизнь».…………136
Приложение 10. Конспект внеурочного занятия «Домик для зимовки»…..142
Приложение 11. Конспект внеурочного занятия «Национальные парки и заповедники ХМАО-Югры»…………………………………………………...148

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. О необходимости развития экологического образования говорится в таких документах, как Федеральный Закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федеральный Закон № 7 "Об охране окружающей природной среды", Указ Президента РФ № 889 "О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики", "Концепция общего экологического образования для государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года".
Так, в Федеральном Законе-№ 7 "Об охране окружающей природной среды", в статье 71. «О Всеобщности и комплексности экологического образования» отмечается, что «в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя общее образование, среднее профессиональное образование, высшее образование и дополнительное профессиональное образование специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма» [2].
В Указе Президента РФ № 889 "О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской экономики", а также в "Концепции общего экологического образования для государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года", включается ряд мероприятий, направленных на: «формирование экологической культуры, развитие экологического образования и воспитания» [54; 55].
В концепции общего экологического образования для устойчивого развития (ЭОУР) от 2010 года общее экологическое образование определяется как гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у обучающихся экосистемной познавательной модели, как основы развития экологического мышления, экологической грамотности, и ее творческое применение для накопления личного и совместного опыта рефлексивно-оценочной и проектной деятельности, ориентированной на ценности экологической этики и устойчивого развития – как условие становления экологической культуры гражданина, его ответственного отношения к соблюдению правовых и нравственных норм в области охраны окружающей среды, здоровья и безопасности жизни [33].
Проблема формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики отражены в многочисленных работах педагогов, таких, как А.М. Захлебный, И.Д. Зверева, А.Я. Савченко и психологов А.А. Вербицкого, С. Дерябо, В. Ясвина, Е.В. Гирусова,
М.И. Дробнохода, В.В. Безрукова, Ф.С. Войно-Ясенецкого, А.Л. Дворкина,
Н.Ю. Киселева и др. Исследования данных авторов свидетельствуют о
необходимости внесения определенных изменений в основные структурные
компоненты экологического образования, которые будут отвечать логике
формирование экологической этики обучающихся начальных классов.
Младший школьный возраст – самоценный этап в экологическом воспитании. В этот период происходит качественный скачок, в значительной степени определяющий процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем, выражающийся в формировании у ребенка осознанного отношения к окружающему миру, усвоению норм экологической этики. Он начинает выделять себя из окружающей среды, преодолевает в своем мироощущении расстояние от «Я – природа» до «Я и природа», у него развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему. В этом возрасте закладываются основы экологической культуры, целостного представления о природе, формируется научное отношение к природной среде, осознается необходимость ее охраны, усваиваются нормы экологической этики, а именно поведения в окружающей среде и навыки элементарных экологических грамотных действий [40, с.52].
Одним из направлений воспитания младших школьников в Примерной рабочей программе воспитания для общеобразовательных организаций от 07.10.2021 года, является экологическое воспитание, а именно формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей. Также в планируемых результатах на уровне начального общего образования говорится об экологическом направлении, которое включает в себя: понимание зависимости жизни людей от природы, ценность природы, окружающей среды; проявление любви к природе, бережного отношения, неприятия действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; выражение готовности осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
В разделе II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности, в параграфе 2.4 Внеурочная деятельность, указывается, что реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает в том числе кружки, секции, клубы, студии детско-взрослых общностей. Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий, включающая экологическую, природоохранную направленность [49].
Одним из главных направлений деятельности современной школы является разносторонне развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению [6, с.130]. В современном образовательном процессе важно использовать такие формы работы, где дети буду развивать свои творческие способности, формировать навыки саморазвития и самообразования [6, с.131]. В связи с этим требуется поиск такой формы организации деятельности, которая позволит сделать процесс формирования экологических знаний наиболее эффективным. Процесс формирования представлений норм экологической этики включает в себя две стороны: учебную и внеурочную деятельность, при интеграции которой достигается наибольший результат. По мнению Н. С. Дежниковой на ряду с традиционными методами организации внеурочной деятельности, необходимо использовать интерактивные методы, в которые входит организация студии [17, с.44]. Деятельность в студии призвана создавать условия для развития творческих способностей и склонности детей, их индивидуальности, удовлетворения их потребностям в общении, самовыражении [21, с.79].
По мнению таких ученых, как: Б. В. Игнатьева, А. А. Бодалева, Ф Н. Гоноблена и др., студия, как форма организации внеурочной деятельности младших школьников имеет большие педагогические возможности для развития различных компетенций. Студия имеет своей целью включать младших школьников в разнообразную деятельность, направленную на удовлетворение их потребностей в творчестве и общении [7, с.36].
Однако, несмотря на наличие большого количества исследований, которые отражают аспекты формирования экологической этики младших школьников и в целом развития экологического образования в России, рассматриваемую проблему нельзя считать решенной в полной мере.
По мнению А. В. Миронова, основная часть исследовательских и педагогических работ, которые раскрывают исследуемую тематику, недостаточно раскрывают ценностного осмысления младшими школьниками окружающего мира, почти не уделяется внимание методам обучения, обеспечивающих осознанное восприятие учеником природных объектов [39, с.177]. Поэтому учителя практики испытывают сложности и это дает основание выделить противоречие между необходимостью в формировании у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики и недостаточной методической обеспеченностью данного процесса в условиях внеурочной деятельности.
Указанное выше противоречие обусловило проблему исследования – "Каковы педагогические условия формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологический этики посредством организации студии во внеурочной деятельности?"
Все это дает основание для определения темы исследования: «Формирование у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологический этики посредством организации студии "Планета в моих руках" во внеурочной деятельности».
Объект исследования: процесс формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики
Предмет исследования: педагогические условия организации студии во внеурочной деятельности как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
Цель исследования - теоретически обосновать педагогические условия организации студии во внеурочное время как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики и разработать методические материалы по теме исследования.
Задачи исследования:
1. Определить сущность процесса формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
2. Выявить потенциал внеурочной деятельности в формировании у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
3. Раскрыть педагогические условия организации студии во внеурочной деятельности как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
4. Выявить уровень сформированности у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
5. Разработать программу внеурочной деятельности
"Планета в моих руках", направленную на формирование
у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
Методологическая основа исследования:
- положения о сущности и особенностях процесса формирования у обучающихся представлений норм экологической этики О. М. Дорошко, Т. В. Мишаткиной, И. В. Цветковой, А. Швейцера и др.;
- теоретические положения о специфике организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Д. В. Григорьева, П. В. Степанова, Р. Р. Хайрутдиновой, В. А. Мазуриной и др.;
- взгляды и положения исследователей об особенностях экологической студии В. Г. Сколовой, Д. С. Ермаковой, В. А. Ширяевой, Н. А. Коротковой и др.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические – теоретический анализ научной и методической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта по исследуемой проблеме, анализ нормативных документов.
- эмпирические – наблюдение, сравнение, обобщение, педагогическая диагностика, анкетирование, математическая обработка результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации имеющихся в психолого-педагогической теории и практике материалов, отражающих инновационные наработки в сфере образования, в частности условия использования студии во внеурочной деятельности как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
Практическая значимость основана на полученных результатах исследования и разработанных методических рекомендациях педагогам по организации студии "Планета в моих руках" во внеурочной деятельности как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.
Структура выпускной квалификационной работы состоит введения, двух глав, заключения и списка литературы.
В первой главе представлена сущность процесса формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики, определен потенциал внеурочной деятельности в формировании у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики, а также раскрыты педагогические условия организации студии как средства формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики во внеурочное время.
Во второй главе выпускной квалификационной работы представлены результаты диагностики уровня сформированности у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики, а также описаны методические материалы по организации студии "Планета в моих руках" внеурочной деятельности, направленные на формирование у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики во внеурочное время
1.1. Сущность процесса формирования у детей младшего школьного возраста представлений о нормах экологической этики

В Федеральном государственном образовательном стандарте НОО говорится о личностных результатах освоения основной образовательной программы начального общего образования, в том числе о сформированности первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, к жестокому обращению с животными (экологическое воспитание), а также приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения [1].
Обращаясь к данным положения, отметим, что в качестве одного из основных аспектов достижения обучающимися личностных результатах освоения основной образовательной программы начального общего образования является сформированность норм экологической этики.
Основываясь на данные утверждения, остановимся на рассмотрении основных базовых понятий, актуальных для нашего исследования: «экологическая этика», «нормы экологической этики».
Важно отметить определение понятию "экологическая этика", которое было сформулировано О.М. Дорошко - это этика осторожности, заботы, ответственности за принимаемые решения, уважения к природе и экологического самоограничения, единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой [20, с.65].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт: Начальное общее образование: Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 (ред. от 11.12.2020). – Москва : Кодекс, 2021. – 133 с. – ISBN 978-5-379-00117-9. – Текст: непосредственный.
2. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 №7-ФЗ (ред. от 13.07.2015) // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/ (дата обращения 10.12.2021). - Текст: электронный.
3. Алексеев С. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников // С.В. Алексеев. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2019 – № 1 – С. 21.
4. Амонашвили, Ш. В. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. В. Амонашвили. – Минск : Университетское, 1990. – 560 с. – Библиогр.: с. 368. – ISBN 5-7855-0238-0. - Текст: непосредственный.
5. Аникеева, Н. П. «Воспитание игрой» : книга для учителя / Н. П. Аникеева – М.: Просвещение, 1987. – 160с. – ISBN 978-5-534-12357-9. – Текст : непосредственный.
6. Бельгибаева Г. К. Формирование личности в процессе воспитательной работы в условиях школы / Г. К. Бельгибаева. – Текст : непосредственный // Успехи современного естествознания. – 2014. - №12-2. -С. 130-132.
7. Беседина, В. А. Психологические аспекты студии / В. А. Беседина. – М. : Сов. Россия, 1987. – 100 с. – ISBN 978-5-534-18527-9. – Текст : непосредственный.
8. Бойко, Л.А. Воспитание экологической культуры детей / Л.А. Бойко. – Текст : непосредственный // Начальная школа. - №6. – 2005. – с.79-82.
9. Букичева, О. Дидактические игры и дети / О. Букичева. – Текст : непосредственный // Учитель. – 2006 - №6.- С. 62-66.
10. Валуева, Н. Н. Моделирование процесса формирования экологической культуры учащихся в системе дополнительного образования / Н.Н. Валуева. – Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. – 2018 – № 6 – С. 273.
11. Виноградова, Е.Ю. Экологическая этика как категорический императив 21-го века / Е. Ю. Виноградова. – Самара, Гос. техн. унив., 2018. – С. 99. – ISBN 978-5-534-68451-9. – Текст : непосредственный.
12. Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н. Ф. Виноградова. — М. : Просвещение, 1978. -207 с. – ISBN 978-5-534-18337-9. – Текст : непосредственный.
13. Вифлеемский, А. Б. Внеурочная деятельность: правовое регулирование и педагогические реалии / А. Б. Вифлеемский. – Текст : электронный // Народное образование. – 2018. - № 6-7 (1469). – 48 с. – URL: https://elibrary/ru/item/asp?id=35449173 (дата обращения: 12.12.2021) . – Режим доступа: по подписке.
14. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / П. В. Степанов, Д. В. Григорьев, П. В. Степанов ; под общ. ред. Д. В. Григорьева. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 2011. - 233, [1] c. - ISBN 978-5-09-025672-8. - Текст : непосредственный.
15. Гулевич, И. И. Проектирование внеурочной деятельности / И. И. Гулевич. – Текст : непосредственный // Методист. – 2013. - №2. – С. 16-22.
16. Гуссейнов, А. А. Размышления о прикладной этике / А. А. Гуссейнов. – Тюмень : НИИПЭ, 2004. – 159 с. – ISBN 978-5-534-17418-9. – Текст : непосредственный.
17. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры детей и подростков: учебное пособие / Н. С. Дежникова, Л. Ю. Иванова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 63 с. - ISBN 978-5-09-852741-8. - Текст : непосредственный.
18. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология/ И. Ф. Демидова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2003. – 181 с. – ISBN 978-5-534-17418-9. – Текст : непосредственный.
19. Дзятковская, Е.Н. Образование для устойчивого развития в школе. Культурные концепты. «Зеленые аксиомы». Трансдисциплинарность : монография / Е. Н. Дзятковская. М.: Образование и экология, 2015. – 328 с. – ISBN 978-5-534-96318-9. – Текст : непосредственный.
20. Дорошко, О. М. Формирование экологической культуры как цель образования для устойчивого развития : монография / О. М. Дорошко. – Гродно : ГрГУ, 2010. – 164 с. - ISBN 978-5-046-02563-6. – Текст : непосредственный.
21. Дукачева, Л. В. Планирование студии. Выявление досуговых мероприятий на основе социолог. Опросов / Л. В. Дукачева. – Текст : непосредственный // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2003 - №7 – С. 79-86.
22. Ердаков, Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердаков. – Текст : непосредственный // Начальная школа. - 1992. - № 11-12. - С. 19-22.
23. Ермаков, Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся : монография / Д. С. Ермаков. – Москва : РУДН, 2008. – 20 с. – ISBN 978-5-209-03301-1. – Текст : непосредственный.
24. Жесткова, Н.А. Экологическое воспитание школьников в начальных классах / Н.А. Жесткова - М.: Педагогика, 1972. – 122 с. – ISBN 978-5-534-96318-9. – Текст : непосредственный.
25. Жестова, Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся / Н. С. Жестова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 1989 - №10 - С.78-81.
26. Захлебный, А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации / А. Н. Захлебный. – Текст : непосредственный // Советская педагогика. –1984, - №9 – С.54-64.
27. Зверев, И. Д. Экологическое образование / И. Д. Зверев. М. : Знание, 1994. - 157 с. – ISBN 978-5-534-78965-3. – Текст : непосредственный.
28. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования / И. Д. Зверев. – М. : Знание, 1980 – 32 с. – ISBN 978-5-534-94563-9. – Текст : непосредственный.
29. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер. 2009. – 576 с. – ISBN 978-5-534-85649-3. – Текст : непосредственный.
30. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова. – Текст : непосредственный // General and Professional Education. – 2012. – № 1. – С. 8–14.
31. Карандашев, Ю.Н. Развитие представлений у детей / Ю. Н. Карандашев. - Минск, 1987. – 65 с. – ISBN 978-5-534-14569-3. – Текст : непосредственный.
32. Кириллова, З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования/ З. П. Кириллова. - М.: Просвещение. - 1983. – 43 с. – ISBN 978-5-534-14741-3. – Текст : непосредственный.
33. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития от 29.09.2010. – Текст : электронный // URL: https://pandia.ru/text/78/033/68679.php (дата обращения: 22.12.2021).
34. Короткова, Н. А. Тематическое планирование партнерской деятельности взрослого со старшими дошкольниками / Н. А. Короткова. – Текст : непосредственный // Ребенок в детском саду. - 2002. - № 5. – С.13-22.
35. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии в обучении и воспитании школьников: Учебное пособие / Г. Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России. - 2005. - 128 с. – ISBN 978-5-534-15931-2. – Текст : непосредственный.
36. Кудрявцева, Т. В. Программа факультативного курса для младших школьников «Юный эколог» / Татьяна Кудрявцева. – Текст : электронный // Учебно-методический портал : [сайт]. – 2013. – URL: https://www/uchmet.ru/library/material/152307/ (дата обращения: 12.12.2021).
37. Мантатов, В.В. Стратегия разума: Экологическая этика и устойчивое развитие /В.В. Мантатов. - Улан-Удэ:Бурят. Кн. Изд-во. – 2000. – 221 с. – ISBN 978-5-534-33231-2. – Текст : непосредственный.
38. Методические рекомендации по разработке рабочих программ учителя. – Текст : электронный // [сайт]. – 2020. – URL: http://schoolinfo.spb.ru/doc/RPU.doc (дата обращения: 15.12.2021).
39. Миронов, А. В. Содержание экологического образования будущего учителя / А. В. Миронов. – Казань. - 1989. – 219 с. – ISBN 978-5-534-12231-2. – Текст : непосредственный.
40. Мишаткин, Т. В. Экологическая этика : учебное пособие / Т. В. Мишаткин ; Международный государственный экологический университет имени А. Д. Сахарова. – Минск : МГЭУ им. А. Д. Сахарова, 2021. – 90 с. - ISBN 978-5-512-68745-3. – Текст : непосредственный.
41. Моисеева, Л. В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Л. В. Моисеева, И. Р. Колтунова. – Екатеринбург: Уникум, 1993. - 267 с. - ISBN 978-5-534-05631-6. – Текст : непосредственный.
42. Николаева, Л. А. Экологическая психология: учеб. Пособие / Л. А. Николаева. – Ярославль. : Изд-во ЯрГУ, 2013 – 56 с. - ISBN 978-5-534-21131-2. – Текст : непосредственный.
43. Основы экологической этики: учеб. Пособие / Мишаткина Т. В., Кундас С. П. и др. ; под общ. ред. Т. В. Мишаткиной. – Минск, 2008. – 286 с. - ISBN 978-5-534-84651-3. – Текст : непосредственный.
44. Пашкова, А. М. Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе / А. М. Пашкова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. 2015. - №11. – С. 45-49.
45. Письмо Минобрнауки РФ от 12. 05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального Государственного Образовательного стандарта общего образования» / Текст : электронный // Консультант Плюс : [сайт] . – 2011. – 11 июня. – URL : http://www.consultant.ru/documents/cons_doc_LAW_278827/ (дата обращения 10.12.2021)
46. Письмо Минобрнауки РФ от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе проектной деятельности» / Текст : электронный // Консультант Плюс : [сайт] . – 2017. – 26 сен. – URL : http://www.consultant.ru/documents/cons_doc_LAW_278827/ (дата обращения 10.12.2021)
47. Плешаков, А. А. Экология для младших школьников : Факультатив. Курс для нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 1998. – 44,[2] с. – ISBN 5-09-00631-1. – Текст : непосредственный.
48. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 4е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 2013. – 191 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090264167/ - Текст : непосредственный.
49. Примерная программа воспитания // URL: https://fgosreestr.ru/poop/primernaja-programma-vospitanija (дата обращения 10.12.2021). - Текст: электронный.
50. Психологический словарь / авт.-сост.: В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 279 с. - ISBN 5-09-04731-1. – Текст : непосредственный.
51. Ролстон, Холмс. Существует ли экологическая этика? / Х. Ростон // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М., 1990. – 288 с. - ISBN 978-5-234-00331-6. – Текст : непосредственный.
52. Словарь русского языка: В 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. – 105 с. - ISBN 5-09-84561-1. – Текст : непосредственный.
53. Социологический словарь / авт.-сост.: С. Н. Миначов. – Москва : ИНФРА-М, 2017. – 221 с. – (Библиотека словарей ИНФРА-М). - ISBN 978-5-845-08451-6. – Текст : непосредственный.
54. Указ Президента Российской Федерации от 30 апреля 2012 года «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» // URL: http://news.kremlin.ru/news/15177 (дата обращения 10.12.2021). -Текст : электронный.
55. Указ Президента Российской Федерации от 4 июня 2008 г. № 889 «О некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности Российской экономики» // URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/27565 (дата обращения 10.12.2021). -Текст : электронный.
56. Феоктистова, В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников : рекомендации, проекты / В. Ф. Феоксистова. - Волгоград: Учитель, 2015. – 154 с. ISBN 978-5-534-74164-7. – Текст : непосредственный.
57. Философско-терминологический словарь / авт.-сост.: А. Ф. Малышевский. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 197 с. – (Библиотека словарей ИНФРА-М). - ISBN 978-5-845-75451-6. – Текст : непосредственный.
58. Формы детских образовательных объединений в УВДО. – Текст : непосредственный // Внешкольник. - 2005. - № 2. – С.16-24.
59. Цветкова, И. В. Экологическое воспитание младших школьников: учебно-методическое пособие / И. В. Цветкова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 280 с. - ISBN 978-5-512-45131-3. – Текст : непосредственный.
60. Цветкова, И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты : попул. Пособие для родителей и педагогов / И. В. Цветкова. – Ярославль : Акад. Развития, 1977. – 189 с. – ISBN 5-7797-0067-2. – Текст : непосредственный.
61. Шаповаленко С. Г. Развивающая наглядность. Текст : непосредственный // Образование в современной школе. - 2003 - №12. - С. 27-36.
62. Швейцер, А. Культура и этика / пер. с нем. / А. Швейцер. – М.: Прогресс, 1973. – 342с. – ISBN 5-7797-8456-2. – Текст : непосредственный.
63. Шевцова, И. В. Организация социального опыта младших школьников в условиях студии / И. В. Шевцова. – Текст : электронный. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/orgnizatsiya-sotsialnogo-opyta-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-studii (Дата обращения 20.02.2022).
64. Ширяева, В. А. Педагогические условия формирования универсальной ключевой компетенции / В. А. Ширяева. – Текст : электронный. - URL : http://www.sgu.ru/sites/default/files/ textdocsfiles/2013/07/15/i-09_shiryaeva.pdf. (Дата обращения 20.02.2022).

Весь текст будет доступен после покупки