ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОНИМАНИЯ И НАВЫКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ И СЛОВ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВЗАИМОРАСПОЛОЖЕНИЕ ОБЪЕКТОВ

Введение ………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты формирования у дошкольников с общим недоразвитием речи понимания и навыка употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов …………………………………………..


6
1.1 Онтогенез процессов формирования понимания и употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов у детей дошкольного возраста ………

6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика нарушений понимания и употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов, у детей с общим недоразвитием речи ..

10
1.3. Методы и средства формирования понимания и употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов, у детей с общим недоразвитием речи ..

13
Выводы по главе 1……………………………………………………….. 17
Главе 2. Исследование процессов формирования понимания и употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов, у детей с общим недоразвитием речи.

18
2.1. Организация исследования ………………………………………….. 18
2.2. Анализ результатов исследования …………..……………………… 20
2.3. Проект «Волшебный коврик» по формированию понимания и навыков употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов, у детей с общим недоразвитием речи ………………………………………………………


32
Выводы по главе 2 ………………………………………………………… 39
Заключение ………………………………………………………………... 41
Список использованных источников и литературы ……………………. 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Важнейшей психической функцией человека является речь, так как именно речь способствует развитию высших психических функций человека и помогает ему найти свое место в социуме.
Важность изучения процессов формирования понимания и навыков употребления предложных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи заключается в том, что развитие лексико-грамматической стороны речи является ключевым и образующим элементом коррекционной системы, а сформированность данного компонента структуры языка необходима при переходе к школьному обучению, полноценное развитие детей данной категории в должной мере не обеспечено педагогическими технологиями обучения и воспитания, некоторые вопросы продолжают оставаться недостаточно разработанными.
Проблемы формирования грамматического строя стали предметом изучения с 50-х годов XX века, ученые А.Н. Гвоздев [15], А.Г. Арушанова [1], А.В. Захарова [21], Н.П. Серебренникова [33], Ф.А. Сохин [49] подчеркивали необходимость осознания ребенком грамматических явлений языка, формирования чувства языка, способность к обобщению, которое происходит в процессе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно-теоретические аспекты формирования у дошкольников с общим недоразвитием речи понимания и навыка употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов
1.1 Онтогенез процессов формирования понимания и употребления предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов у детей дошкольного возраста

Развитие речи осуществляется на основе психологической базы и оказывает влияние на формирование всех психических процессов детей.
Российские психологи Л.С. Выготский [13], P.E. Левина [36], Лурия [37, 38], A.A. Люблинская [39], С.Л. Рубинштейн [44] и др. рассматривали взаимосвязь развития речи и других психических процессов и установили, что раскрытие связей между речевыми нарушениями и другими сторонами психической деятельности ребенка помогает найти пути воздействия на нарушенные психические процессы, прямо или косвенно препятствующие нормальному функционированию речевой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А.Г. Формирование грамматического строя речи: речь и речевое общение детей : методическое пособие для воспитателей / А.Г. Арушанова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2011. – 322 с.
2. Ахутина, Т.В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций: Учеб. Пособие / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева Н.М - Москва: Издательский центр «Академия», 2003.- 64с.
3. Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия : учебное пособие для вузов / Л.И. Белякова, H.H. Волоскова. – Москва : Владос, 2009. – 286 с.
4. Белякова, Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью / Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Э.Л. Фигередо. – Москва : Просвещение, 1991. – 192 с.
5. Бессонова, Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. – Москва : Просвещение, 1997. – 64 с.
6. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. – Санкт-Петербург : КАРО, 2002. – 96 с.
7. Венгер, Л.А. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками: Сб. ст. 1 Под ред. Л.А. Венгера. - Москва: ИНТОР, 1996.- 128с.
8. Велкова, Д.П. Нарушения пространственного анализа и синтеза при локальных поражениях головного мозга: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Велкова Десимира Петровна. – Москва, 1990 - 222 с.
9. Виноградов, В.В. Русский язык : грамматическое учение о слове / В.В. Виноградов. – Москва : Просвещение, 1986. – 640 с.
10. Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И.Т. Власенко. – Москва : Педагогика, 1990. – 187 с.
11. Волковская, Т.Н. Логопсихология : учебник для вузов / Т.Н. Волковская, И.Ю. Левченко. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 190 с. –URL: https://urait.ru/bcode/448157 (дата обращения: 21.04.2021).
12. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - Санкт-Петербург: Издательство «Лань», 2003 - 656с.
13. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша. – Москва : Сфера, 2017. – 794 c.
14. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Москва : Издательство АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
15. Гвоздев, А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка / А.Н. Гвоздев. – Москва : Издательство АПН РСФСР, 1949. – 268 с.
16. Глухов, В.П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической деятельности / В.П. Глухов // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. – Москва : Издательство МГПИ им. В.И. Ленина, 1987. – С. 40–50.

Весь текст будет доступен после покупки