ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Введение…………………………………………………………………………..

Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников целостной картины мира в процессе обучения иностранному языку
1.1. Сущностная характеристика понятий «целостная картина мира», «языковая картина мира»………………………………………………………...
1.2. Общая характеристика психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста…………………………………………………..
1.3. Педагогическая модель формирования у младших школьников представлений о целостной картине мира в процессе обучения иностранному языку……………………………………………………………...
Выводы к главе 1………………………………………………………….

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников целостной картины мира в процессе обучения английскому языку ……………………………………………………………………………...
2.1 Анализ учебно-методического комплекта «Spotlight» с позиций целостного подхода……………………………………………………………..
2.2 Диагностика уровня сформированности у младших школьников представлений о целостной картине мира (констатирующий эксперимент)……………………………………………………………………... 2.3 Экспериментальная проверка модели формирования у учащихся начальной школы представлений о целостной картине мира в процессе обучения иностранному языку посредством инновационных технологий…………………………………………………………………….…
2.4 Анализ результатов экспериментальной проверки педагогической модели формирования у младших школьников представлений о целостной картине мира в процессе обучения иностранному языку (контрольный эксперимент) ………………………………………………..................................
Выводы к главе 2…………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………………….

Список литературы…………………………………………………………........

Приложения………………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Реформирование и инновационные преобразования всех ступеней современного российского образования обусловлены новыми общественными запросами, связанными, прежде всего, с формированием личности обучающегося – целеустремленной, самостоятельной, мобильной, способной к восприятию и осмыслению целостной картины мира. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО ставит новые цели и новые требования к освоению ООП НОО. Одним из требований ФГОС НОО является формирование языковой личности младшего школьника [22].
Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование у младших школьников картины мира, представляющей собой целостную систему научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир (т. е. на природу, общество и мышление).
Формирование целостной картины мира является необходимой предпосылкой личностного становления ребенка. По мере ее формирования происходят качественные изменения сознания и личности в целом, совершенствуется способность более полно и глубоко понимать окружающий мир, и свое место в нем. Целостную картину мира можно считать своеобразной системой координат, которая определяет активность, жизненные приоритеты личности, направленность деятельности.
Мы исходим из того, что главным средством познания целостной картины мира и приобщения обучающихся к ценностям, созданным другими народами, выступает иностранный язык. Иностранный язык есть ключ, открывающий уникальность и своеобразие культурного наследия. Одним из требований ФГОС НОО является «формирование языковой компетенции младшего школьника». Формирование картины мира у младших школьников, которая представляет собой систему философских, социальных, политических, нравственных и эстетических взглядов на мир, выступает одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности. Её решение требует соответствующих педагогических условий и их последовательную реализацию в учебно-воспитательном процессе начальной школы. Одновременно иностранный язык является ключом для открытия уникальности и своеобразия культурного наследия своей страны, собственной самобытности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1 Сущностная характеристика понятий «целостная картина мира», «языковая картина мира»
Такая общая категория как «картина мира» рассматривается во многих областях научного познания. Термин «картина мира» применяется:
1) с целью выделения мировоззренческой структуры определенной исторической эпохи. Синонимичными «картине мира» понятиями считаются «образ мира», «модель мира», «видение мира», которые так же описывают целостное мировоззрение человека, и имеют структуру категории культуры [1;5];
2) в значении мировоззрения как целостного образа мира, в котором живет человек. При этом образ мира включает в себя результат осмысления мира, набор знаний об окружающем мире, а также систему ценностей конкретного человека. Таким образом, картина мира определяет характер мироощущения, человеческие переживания, возникающие в связи контакта с окружающим миром, разного рода оценку событий и явлений [23];
в) как аналог мироздания, синтезирующий в себе теоретические абстракции с чувственно воспринимаемыми образами действительности. При этом картина мира каждого человека формируется под воздействием всех форм сознания: обыденного, научного, философского, художественного, религиозно-мифологического. Порой в картине мира появляются образы, которые невозможно описать логически [2;8;14];

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ариас А.-М., Иванченко Т. А. Пути овладения иноязычной картиной мира в процессе лингвистического образования // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. №11-1 (65). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/puti-ovladeniya-inoyazychnoy-kartinoy-mira-v-protsesse-lingvisticheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 18.10.2022).
2. Багичева Н. В. Формирование общей культуры ребенка дошкольного возраста // Филологическое образование в период детства : материалы Всеросс. науч.-практич. конференции «Содержание филологического образования в период детства», Екатеринбург, 15–16 апреля 2014 года; отв. ред. Е. Б. Плаксина / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2014. С. 5–9.
3. Балханов В.А. Реализация принципов фундаментализации образования в преподавании русской литературы // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. – 2012. – [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-printsipov-fundamentalizatsii-obrazovaniya-v-prepodavanii-russkoy-literatury (дата обращения 28.06.22).
4. Блох, М.Я. Язык и мир // Вестник Российского философского общества. - 2011, № 4(60).
5. Богатырева И. И. Языковая картина мира // Русская словесность. 2010. № 1. - С. 66-72.
6. Борсяков Ю.И. Философские основания феномена повседневности / Ю.И. Борсяков – СПб.: Питер. – 2019. – 290 с.
7. Буров А.А. Языковая картина мира и языковая личность // А.А. Буров, Я.А. Фрикке. Язык и речь в синхронии и диахронии: материалы V межд. науч. конф., посв. памяти проф. П.В. Чеснокова. – Таганрог: ТГПИ имени А.П. Чехова, 2014. – С. 15-34.
8. Воскресенская Т.Л. Особенности языковой картины мира ребенка // Молодой ученый. - 2016. - №20. - С. 804-806.

9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.
10. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с.
11. Головина Ю. К. Особенности языковой картины мира младшего школьника / Ю. К. Головина, А. С. Кобыскан // Педагогика современного начального образования: состояние, проблемы и перспективы развития: Материалы IХ Международной научной конференции, Уфа, 28 апреля 2022 года. – Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2022. – С. 116-119.
12. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры / А.Я. Гуревич – М.: Афина. – 2018. – 287 с.
13. Д?мышева А.С. Развитие языковой личности младшего школьника в процессе лингвистического образования / А.С. Д?мышева // Автореф. дисс. … канд. пед наук – Екатеринбург, 2007. – 23 с.
14. Д?мышева А.С. Формирование картины мира в языковом сознании младших школьников / А.С. Д?мышева // Современное образовательное пространство: проблемы иперспективы: материалы междунар. науч. конф. / Екатеринбург: Уральское изд-во, 2007. - С. 104 - 106.
15. Демышева А.С. Концептуальные аспекты языковой картины мира в сознании младшего школьника / А.С. Демышева // Педагогическое образование в России. – 2015. - № 6. – С. 100 - 103.
16. Жидилева, А. В. Сказки как источник материала для фомирования представлений младших школьников о языковой картине мира / А. В. Жидилева // Известия института педагогики и психологии образования. – 2018. – № 1. – С. 145 - 150.

Весь текст будет доступен после покупки