Формирование у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе посредством игровых методов (на уроках окружающего мира)

Введение…………………………………………………………................. 3
Глава I. Теоретические основы формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе на уроках окружающего мира посредством игровых методов..........………………

8
1.1. Сущность понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе»...........................................………………………………..
8
1.2. Условия формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе на уроках окружающего мира посредством игровых методов.........................................................

19
Выводы по I главе………………………………………………………….
Глава II. Практические основы формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе на уроках окружающего мира посредством игровых методов.................................... 35


36
2.1. Диагностика уровня сформированности эмоционально-ценностного отношения к природе у младших школьников..........
36
2.2. Организация работы по формированию у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе на уроках окружающего мира посредством игровых методов и анализ ее результатов.........................................................................................


46
Выводы по II главе………………………………………………………… 57
Заключение………………………………………………………………… 59
Список литературы ......…………………………………………………… 61
Приложения………………………………………………………………... 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современном мире состояние окружающей среды вызывает тревогу в обществе, остро стоит проблема взаимодействия природы и человека.
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяются базовые национальные ценности, одной из которых является природа [28]. Чем раньше развить в человеке интерес к природе, воспитывать бережное и ответственное отношение к ней, тем лучше.
Потому все более необходимой и актуальной является деятельность учителей начальной школы. Главная проблема состоит в том, что навыки, умения и знания младших школьников не становятся эмоционально окрашенными и личностно значимыми, несмотря на то, что экологическую направленность содержания образования в последние годы значительно усилили. Ведь, как известно, отношение человека к природе и его взаимодействие с ней напрямую зависит от того, какие ценностные установки, ориентации сформированы по отношению к ней, а также от того, какие чувства она вызывает.
В этой связи становится очевидно, что нужно смещать акценты в образовательном процессе. Сегодня важно не только получение обучающимися экологических знаний, но и воспитание экологической сознательности школьников, ориентированной на отсутствие противопоставления человека и природы, на эмоциональное отношение к ней. Также необходимо воспитывать у обучающихся начальных классов понимание своей роли в сохранности природы, своего места в ней, личностное осознание природы как жизненно важной ценности.
В связи с этим одной из главных задач экологического образования для учителей начальной школы является формирование у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе на уроках окружающего мира посредством игровых методов

1.1. Сущность понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе»

Проблеме формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе уделяется большое внимание в педагогических и психолого-педагогических исследованиях (Л.И. Божович, Н.Г. Левандовский, В.С. Мерлин, Л.И. Рувинский и др.). Данная проблема остается и по сей день одной из самых актуальных проблем как для теории, так и для практики.
Рассмотрение структуры понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе» целесообразно начать с определения понятия «эмоции».
К эмоциональным качествам относятся эмоции, чувства, настроения, аффекты. Все эти понятия соединяет то, что в них отражается отношение к реальности. Эмоции ? особый класс психологических состояний, связанных либо с удовлетворением, либо с неудовлетворением потребностей. Эмоции проявляются в форме непосредственного переживания. Чувствами называют эмоциональные отношения человека к окружающему миру, отражающие их значение в связи с его потребностями [44].
В.И. Слободчиков под эмоциями понимает «особый класс психических процессов н состояний, связанных с потребностями н мотивами и отражающих в форме непосредственно-чувственных переживаний значимость действующих на субъект явлений и ситуаций. Чувства человека ? это отношение его к миру, к тому, что он делает, что с ним происходит в его непосредственном переживании» [42]. Это определение указывает на тесную связь между чувствами и эмоциями. Ведущим элементом которых является переживание. Данную точку зрения разделяет и А.В. Петровский. Многие исследователи понятия «эмоция» и «чувство» употребляют как синонимы (Рубинштейн С.Л., Крутецкий В.А., Венгер Л.А., Мухина В.С. и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей. - Москва : Сфера, 2014. - 128 с. – Текст : непосредственный.
2. Базыма Б. А. Психология цвета. Теория и практика. - СПб. : Речь, 2007. 94 с. – Текст : непосредственный.
3. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Природа дарит нам здоровье // Начальная школа. - 2022. - № 5. - С. 83-88.
4. Букетова Т.И. Экологическое образование обучающихся на уроках и факультативных занятия // Начальная школа. - 2020. - № 8. - С. 73-75.
5. Буковская Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. - Москва : ВЛАДОС, 2002. - 55 с. – Текст : непосредственный.
6. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. - Минск : Стипендия, 2014. - 297 с. – Текст : непосредственный.
7. Вахрушев А.А. Экологическое образование – гарантия будущего для человека // Начальная школа плюс до и после. - 2021. - № 11. - С. 19-22.
8. Гаврилычева Г.Ф. Младший школьник и его ценности // Начальная школа. - 2018. - № 7. - С. 13-18.
9. Гайсина Р.С. Экологические проблемы бытовых отходов: исследуют школьники // Начальная школа. - 2022. - № 10. - С. 35-39.
10. Глазачев С.Н. Экологическое воспитание подрастающего поколения в системе воспитательной работы школы. - Волгоград : Мост, 2012. 235 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки