ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ ПОСТАНОВКИ ВОПРОСА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"

Введение …………………………………………………………………………
6
1Теоретические основы формирования у младших школьников коммуникативного учебного действия постановки вопроса в процессе изучения курса «Окружающий мир» ………………………………………….

9
1.1Значение коммуникативных учебных действий для развития мышления младших школьников .……………………………………....
9
1.2Виды учебных вопросов при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе .………………………………………………………
15
1.3Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативного учебного действия постановки вопроса на уроках окружающего мира в начальной школе ...................................................

23
2Методические аспекты формирования у младших школьников коммуникативного учебного действия постановки вопроса в процессе изучения курса «Окружающий мир» ……………………………………….....

27
2.1Анализ УМК и учебников по курсу «Окружающий мир» на предмет использования коммуникативного учебного действия постановки вопроса ……………………………………………………....

27
2.2Выявление уровня сформированности коммуникативного учебного действия постановки вопроса у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» .………….……………..

31
2.3Методические рекомендации по формированию у младших школьников коммуникативного учебного действия постановки вопроса в процессе изучения курса «Окружающий мир» .…………….

37
Заключение ...……………………………………………………………………. 41
Список использованных источников .……………………………………….... 44
Приложение А «Конспект урока «Откуда берётся и куда девается мусор?» .. 49
Приложение Б «Конспект урока «Что вокруг нас может быть опасным?» …. 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. За последнее время в обществе случились немаловажные изменения в представлении о целях образования и путях их воплощения. Взамен классической передачи знаний, умений и навыков от учителя к обучающемуся, основной целью школьного образования является осуществление становления возможности ребенка самостоятельно назначать учебные цели, предполагать пути их реализации, держать под контролем, иначе говоря, контролировать и оценивать собственные заслуги и успехи, то есть формирование умения учиться. Достижение представленной цели может быть реализовано благодаря развитию системы универсальных учебных действий (УУД). Концепция универсальных учебных действий направлена на то, чтобы каждый обучающийся мог самостоятельно, в индивидуальной форме осуществлять деятельность обучения, ставить учебные цели и задачи, искать способы их осуществления, а также уметь контролировать, прогнозировать и оценивать свою учебную деятельность и ее результативность. Универсальные учебные действия создают условия для становления личности и ее самосовершенствования. Развитость универсальных учебных действий обеспечивает каждому ребенку шанс индивидуального и удачного усвоения новых знаний, умений, способностей и компетентностей на базе формирования умения обучаться. Такая возможность гарантируется тем, что УУД – это обобщенные действия, создающие мотивацию к обучению и способствующие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Изучением универсальных учебных действий занимались некоторые педагоги и психологи: Т. А. Беляева, А. Г. Асмолов, Н. М. Конышева, Т. С. Жидкина.
Коммуникативные универсальные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
Каждый учебный предмет в соответствии с предметным содержанием и способами организации учебной работы школьников открывает определённые вероятности для развития универсальных учебных действий. В ФГОС НОО курс «Окружающий мир» рассматривается как почва для исследования значимой части предметов основной школы, а также как предмет, который представляет собой совокупность природных и социальных явлений, то есть компонентов единого мира. Курс «Окружающий мир» может помочь учащемуся в становлении личностного восприятия; чувственного, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве; воспитывает духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и принимать участие в созидательной работе на благо родной страны. На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что уроки окружающего мира могут стать основой для формирования универсальных учебных действий. В этом заключается актуальность темы работы.
Объект исследования – процесс изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования – процесс формирования коммуникативного универсального учебного действия постановки вопроса на уроках окружающего мира.
Цель работы – рассмотреть теоретические основы и предложить методические рекомендации по формированию коммуникативного универсального учебного действия постановки вопроса у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир».
Исходя из цели, были выделены следующие задачи:
1. Изучить сущность понятия «коммуникативное учебное действие постановки вопроса».
2. Рассмотреть приемы развития коммуникативных УУД у обучающихся начальной школы на уроках «Окружающего мира».
3. Проанализировать учебники по программе «Окружающий мир» на предмет возможности формирования коммуникативного учебного действия постановки вопроса у младших школьников.
4. Составить методические рекомендации для успешного формирования коммуникативного учебного действия постановки вопроса.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы; эмпирические: методики для детей младшего школьного возраста; организационные: констатирующий эксперимент.
Практическая значимость определяется тем, что теоретические положения, конкретный материал и выводы проведенного исследования могут быть использованы в деятельности педагога начальной школы.
База исследования: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. о. Саранск
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования у младших школьников коммуникативного учебного действия постановки вопроса в процессе изучения курса «Окружающий мир»

1.1 Значение коммуникативных учебных действий для развития мышления младших школьников

В настоящее время характерной особенностью общества считаются высокие темпы обновления научных познаний, технических средств и технологий, используемых не только на производстве, но и в сфере досуга. Поэтому одной из основных проблем общеобразовательной школы является формирование у обучающихся совокупности «универсальных учебных действий» (УУД), необходимых для того, чтобы научить их учиться, реализовывать саморазвитие и совершенствование посредством сознательного и интенсивного присвоения нового социального навыка [7].
Под понятием «универсальные учебные действия» понимается умение учиться, то есть способность субъекта активно осваивать новые знания и овладевать новыми умениями как основой саморазвития и самосовершенствования. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование учебных умений, включая организацию этого процесса [10].
Опираясь на системно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев [6], П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов) группой авторов: А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой, Н. Г. Салминой и С. В. Молчановым под руководством А. Г. Асмолова [7] была разработана концепция развития универсальных учебных действий. Данная концепция принимает во внимание опыт компетентностного подхода, особенно, его упор на способности использования полученных знаний и навыков на практике учащимися [10]. Системно-деятельностный подход предполагает анализ видов ведущей деятельности (игровая, учебная, общение), выделение универсальных учебных действий, формирующих компетенции, знания, умения и навыки [10]. Развитие универсальных учебных действий помогает ученику в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли» [4, 9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арефьева, О. М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников / О. М. Арефьева // Начальная школа. – 2021. – № 2. – С.74–78. – ISBN 978-5-0432-1999-2 – Текст : непосредственный.
2. Арефьева, О. М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста / О. М. Арефьева // Начальное образование. – 2016. – № 3. – С. 24–29.
3. Архипова, Ю. И. Проектирование коммуникативных ситуаций в обучении младших школьников / Ю. И. Архипова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – №3 (62). – С. 9–12. – ISBN 978-5-7057-2442-0. – Текст : непосредственный.
4. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов. – Москва : Просвещение, 2018. – 151 с. – ISBN5-7057-2442-X. – Текст : непосредственный.
5. Балашова, А. И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына. – Текст : непосредственный // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2019. – № 5. – С. 69–73. – ISBN 5-0432-1999-8.
6. Бершанская, О. Н. Формирование универсальных учебных действий младших школьников при работе с электронными образовательными ресурсами / О. Н. Бершанская // Информатика и образование. – 2012. – № 3. – С. 17–19. – ISBN 978-5-0400-4706-2. – Текст : непосредственный.
7. Блохина, Е. А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников / Е. А. Блохина. – Текст : непосредственный // Начальная школа плюс. До и После. – 2017. – № 3. – С. 20–25. – ISBN 5-0400-4706-1.
8. Бунеев, Е. В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования / Е. В. Бунеев, А. А. Вахрушева, С. А. Козлова, О. В. Чиндилова. – Москва : Баласс, 2018. – 80 с. – ISBN 978-5-0415-6344-8 – Текст : непосредственный.
9. Гришанова, И. А. Основные проблемы диагностики и формирования коммуникативной успешности у детей младшего школьного возраста / И. А. Гришанова. – Текст : непосредственный // Интеграция образования. – 2007. – № 1. – С. 99–101. – ISBN 5-0415-6344-6.
10. Гришанова, И. А. Формирование коммуникативной успешности младших школьников в условиях учебной деятельности / И. А. Гришанова. – Текст : непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. – 2009. – № 3. – С. 24–30. – ISBN978-5-0408-1511-1.
11. Давлетбаева, Р. Г. Методическая система формирования коммуникативных способностей учащихся / Р. Г. Давлетбаева. – Текст : непосредственный // Вестник Башкирского государственного педагогического университета имени М. Акмуллы. – 2011. – № 2. – С. 31–35. – ISBN5-0408-1511-5.
12. Дереклеева, Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе / Н. И. Дереклеева. – Москва : Учитель, 2015. – 145 с. – Текст : непосредственный.
13. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 18 с. – Текст : непосредственный.
14. Илюшина, Н. Н. Портфолио ученика начальной школы : сущность, проблемы и размышления / Н. Н. Илюшина. – Текст : непосредственный // Наша новая начальная школа : материалы городской научно-практической конференции, 29 ноября 2012 года / редколлегия С. Н. Вачкова. – Москва : Экон-информ, 2017. – С. 53–57.
15. Карабанова, О. А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О. А. Карабанова. – Текст : непосредственный // Управление начальной школой. – 2009. – № 12. – С. 9–11. – ISBN 978-5-0412-9801-2.
16. Карабанова, О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова. – Текст : непосредственный // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – С. 11–12. – ISBN 5-0412-9801-7.
17. Краткий психологический словарь / под редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – Москва : Политиздат, 2005. – 431 с. – Текст : непосредственный.
18. Купирова, Е. А. Развитие младшего школьника как субъекта познавательной деятельности / Е. А. Купирова, Е. Л. Суворова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2018. – № 7. – С. 84–91. – ISBN 5-4579-7658-0.
19. Лебединцев, В. Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся / В. Б. Лебединцев. – Текст : непосредственный // Управление начальной школой. – 2012. – № 4. – С. 4–6. – ISBN 978-5-4475-3069-3.
20. Леонтьев, А. Н. Психологические вопросы сознательности учения / А. Н. Леонтьев. – Москва : Московский городской психолого-педагогический университет, 2004. – С. 96–130. – Текст : непосредственный.
21. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А. В. Мудрик. – Москва : Педагогика, 1984. – 112 с. – Текст : непосредственный.
22. Озерова, И. Н. Формирование коммуникативной культуры детей : работа над категорией «оценка» / И. Н. Озерова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2004. – № 10. – С. 65–70. – ISBN 5-3930-0720-5.
23. Панина, Т. С. Состояние и перспективы развития современного педагогического образования / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. – Текст : непосредственный // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2011. – № 4. – С. 45–51.
24. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2015. – 95 с. – ISBN 5-3580-9297-8. – Текст : непосредственный.
25. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч.Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2015. – 79 с. – ISBN 978-5-3580-9297-6. – Текст : непосредственный.
26. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2016. – 127 с. – ISBN 978-5-7057-1395-0. – Текст : непосредственный.
27. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2016. – 127 с. – ISBN 5-7057-1395-9. – Текст : непосредственный.
28. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2017. – 143 с. – ISBN 978-5-9490-8729-9. – Текст : непосредственный.
29. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2012. – 143 с. – ISBN 5-9490-8729-1 – Текст : непосредственный.
30. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – Москва : Просвещение, 2012. – 143 с. – ISBN 978-5-3930-0720-1. – Текст : непосредственный.
31. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы / И. П. Подласый. – Москва : Издательство ГИЦ ВЛАДОС, 2008. – 405 с. – Текст : непосредственный.
32. Рамазанова, Э. А. Формирование коммуникативных умений у младших школьников во внеурочной деятельности / Э. А. Рамазанова, Е. А. Ведешкина, Р. Г. Парванян. – Текст : непосредственный // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5. – С. 89–91.
33. Ступницкая, М. А. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – Москва : Первое сентября. – 2012. – 213 с. – Текст : непосредственный.
34. Торопова, Г. Я. Формирование системы универсальных учебных действий / Г. Я. Торопова. – Текст : непосредственный // Вузовская наука. – 2015. – С. 49–51.
35. Ушакова Т. Н. Речь человека в общении / Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова, И. А. Зачесова. – Москва : Наука, 1989. – 192 с. – Текст : непосредственный.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : Приказ № 373 : [утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации 6 октября 2009 г.]. – Текст : электронный // Гарант : официальный сайт. – URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 11.02.2022).
37. Шакина, Г. В. Формирование учебно-коммуникативных умений младших школьников / Г. В. Шакина. – Текст : непосредственный // Вестник Мордовского госуниверситета. – 2018. – № 3. – С. 274–277. – ISBN 5-4475-3069-5.
38. Яндукова, Т. А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников средствами коммуникативных действий / Т. А. Яндукова. – Текст : непосредственный // Вестник Самарского университета. – 2011. – № 4 .– С. 246–249. – ISBN 5-0420-9290-0.

Весь текст будет доступен после покупки