Формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с составом слова.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие универсальных учебных действий и их классификация 6
1.2 Особенности ознакомления младших школьников с составом слова 17
1.3 Методические приемы ознакомления с составом слова младших школьников 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СОСТАВОМ СЛОВА 34
2.1 Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 34
2.2 Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 42
2.3 Формирующий этап опытно-поисковой работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе ознакомления с составом слова 55
2.4 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Сфера образования в Российской Федерации переживает значительные преобразования. На сегодняшний день основная цель образования заключается в личностном развитии учащихся, а образовательный процесс организован в соответствии с системно-деятельностным подходом, что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС).
Реализация данного подхода приводит к тому, что результатом образовательного процесса становится формирование универсальных учебных действий (УУД). Это формирование начинается на начальных этапах школьного обучения, и для достижения этой цели необходимо развивать у младших школьников отдельные общеучебные умения и навыки.
Внедрение универсальных учебных действий в систему образования отвечает современным запросам общества, которые возникли в результате перехода России от индустриального к постиндустриальному этапу развития. На первый план выходят навыки работы с информацией, критического мышления и способности к самообразованию. Таким образом, целью обучения становится всестороннее общекультурное, личностное и познавательное развитие, которое формирует такую важную компетенцию, как умение учиться.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие универсальных учебных действий и их классификация

Формирование познавательного интереса у младших школьников и освоение универсальных учебных действий (УУД) являются ключевыми задачами, которые стоят перед педагогами в современном образовательном процессе. Однако для успешного выполнения этой задачи необходима подготовка высококвалифицированных специалистов — педагогов и педагогов-психологов, которые осознанно принимают и внедряют новую образовательную философию, заложенную в рамках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
В условиях стремительного роста объемов информации в современном мире, новые знания появляются с невероятной скоростью. Несмотря на то, что школьные программы становятся все более насыщенными, многие из усваиваемых знаний быстро теряют актуальность. В результате, выпускники школ сталкиваются с проблемой непродолжения обучения после окончания учебных заведений, что обусловлено необходимостью в получении современных знаний и компетенций.
Современная школа по-прежнему ориентирована на традиционные методы обучения, которые в основном готовят квалифицированных исполнителей. Однако информационное общество предъявляет новые требования к навыкам и компетенциям, которые должны быть присущи выпускникам. Таким образом, важно переосмыслить подходы к обучению и развитию учеников, чтобы они могли успешно адаптироваться в быстро меняющемся мире. Необходимо научить учащихся не только получать знания, но и быть обучаемыми, готовыми к самостоя­тельному принятию решений и действиям в течение всей жизни. Ключевыми аспектами являются накопление знаний и их активное использование, а также развитие функциональных и деятельностных качеств [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амелина, А.Н. Словообразование в русском языке: история и тенденции современного развития. М.: Смарт, 2014.
2. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: Просвещение, 2020.
3. Баранов, Т.А. Методика преподавания русского языка: учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности №2101 «Русский язык и литература». М.: Просвещение, 2020.
4. Баринова, Е.А. Методика русского языка. Е.А. Баринова, Л.Ф. Боженкова, В.И. Лебедев. М., 2024.
5. Бершадский, М.Е., Гузеев, В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Педагогический поиск, 2013.
6. Блинов, Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 2010.
7. Блонский, П.П. Психология младшего школьника. М.: МОДЭК, 2006.
8. Бройде, М. Русский язык в упражнениях и играх. М., 2021. – 307 с.
9. Буланин, Л.Л. Трудные вопросы морфологии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2016. – 208 с.
10. Булаховский, А.А. Концепция модернизации российского образования. Журнал «Начальная школа». 2017. № 4. С. 54-61.

Весь текст будет доступен после покупки