Формирование у младших школьников представлений о здоровом образе жизни во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ...................................................................................................................................7
1.1. Содержание представлений о здоровом образе жизни...............................7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста...................................................................................................................14
1.3. Внеурочная деятельность как средство формирования представлений о здоровом образе жизни младших школьников....................................................20
Вывод по первой главе..........................................................................................29
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.................................................................31
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни младших школьников................................................................................31
2.2. Разработка и реализация программы «Будь всегда здоров» по формированию представлений о здоровом образе жизни младших школьников во внеурочной деятельности.................................................................................40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы...........................53
Вывод по второй главе...........................................................................................62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ........................................71
ПРИЛОЖЕНИЕ...................................................................................................77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные требования к системе образования предусматривают формирование условий, обеспечивающих физическое, психическое, духовное развитие личности, гарантирующие стимулирование ценностного отношения детей и молодежи к своему здоровью, формирования здоровьесберегающего поведения, создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении, которая является основой здорового мотивированного образа жизни.
Укрепление и сохранение здоровья младших школьников становится главным критерием и условием их разностороннего личностного развития и обеспечения нормального функционирования растущего детского организма. Забота о здоровье детей стимулирует поиск средств, которые направлены на его сохранение и укрепление, на формирование мотивации у них на здоровый образ жизни, развития поведенческих стратегий здоровьесбережения.
В младшем школьном возрасте осуществляется формирование поведенческих привычек детей, которые наравне с другими факторами оказывают влияние на качество их здоровья. В связи с этим особенно актуальным является процесс формирования здоровьесберегающего поведения у детей школьного возраста, которое включает установку на здоровый образ жизни, правильную культуру питания, на совершенствование физических, социальных и личностных способностей ребенка, формирование у них поведенческих особенностей, позволяющих сберечь собственное здоровье, учитывая индивидуальные возможности и способности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Содержание представлений о здоровом образе жизни

Здоровье человека является важнейшей ценностью и национальным богатством всего общества. Принимая во внимание достаточно большой объем разносторонней исследовательской деятельности, которая направлена на изучение и поддержание здоровья человека, можно смело утверждать, что здоровье человека, вне зависимости от того, взрослый он или ребенок, занимает приоритетное место в мире.
П.И. Калью провел анализ семидесяти девяти определений понятия «здоровья», которые были сформулированы в различных источниках в разное время, и свел их к нескольким моделям:
1) в медицине здоровье обозначает отсутствие каких-либо болезней и их симптомов, оно служит для определений, которые содержат медицинские признаки и характеристики;
2) биомедицинская модель подразумевает, под здоровьем отсутствие субъективных ощущений нездоровья и органических нарушений;
3) биосоциальная модель подчеркивает социальную сторону понятия, рассматривая целостность медицинских и социальных признаков здоровья;
4) ценностно-социальная модель основывается на определении, которое сформулировано Всемирной организацией здравоохранения ВОЗ, регламентирующей ценность здоровья. Здоровье представляет собой состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов [37, с. 19].
В связи с тем, что ни одно из существующих определений понятия здоровья нельзя признать эталонным, выводы о состоянии здоровья личности формулируются на основании объективных данных, которые были получены в ходе разнообразных антропометрических, описывающих физическое развитие, клинико-физиологических, характеризующих физическую подготовленность, и лабораторных исследований.
Определение уровня здоровья характеризуется большим практическим значением, поскольку оно дает возможность решать большой спектр проблем: от профессионального отбора до назначения рационального режима двигательной активности, питания, отдыха. Здоровье – это не просто отсутствие той или иной болезни, а состояние творческой отдачи, хорошей работоспособности и эмоционального тонуса организма. Все вышеперечисленное является показателями благополучия личности в целом.
На сегодняшний момент исследователи в области детского здоровья констатируют, что число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, а часто и длительно болеющие дети составляют 70-75%, при этом от 15% до 20% характеризуются хроническими заболеваниями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьева, Н.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников [Текст] / под ред. Н.А. Ананьева, Ю.А. , Ямпольская. – Москва: Просвещение, 2002. - 224 с.
2. Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья / В.А. Ананьев — СПб.: Речь, 2006. — Кн. 1: Концептуальные основы психологии здоровья. — 384 с.
3. Аллакаева, Л.И. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников [Текст]/Л.И.Аллакаева// Автореферат на соиск. уч. степ. канд. пед. наук.- Н.Новгород.- 2004.- 22 с.
4. Антропова, М.В., Манке, Г.Г., Бородкина, Г.В. Факторы риска и состояние здоровья учащихся [Текст]/ М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина // Здравоохранение Российской Федерации. - 2014. - № 5. - С.22 – 27.
5. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников/ Л.В. Артемова– Москва: Просвещение, 1991. –118с.
6. Александровская, Э. М. и др. Психологическое сопровождение школьников: учебное пособие /Э.М. Александровская - Москва: Издательский центр «Академия», 2017. – 234 c.
7. Асмолов, А.Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов — 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. — 528 с.
8. Баранов, А. А., Матвеева, Н. А. Здоровье школьников: пути его укрепления [Текст] / А.А. Баранов, Н.А. Матвеева. - Красноярск: Изд-во Красноярск. ун-та, 2013. - 232 с.
9. Безруких, Н.А. О сущности здорового образа жизни [Текст]/Н.А. Безруких //Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности: сборник статей по материалам Всероссийской с международным участием научно-практической конференции.- Балашов: Арья, 2013 - С. 59 – 65.

Весь текст будет доступен после покупки