Формирование у младших школьников умения разрешать конфликты со сверстниками

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ 6
1.1 Особенности конфликтного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.2 Методы формирования у младших школьников умения разрешать конфликты 12
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯРАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ 20
2.1 Организация исследования и анализ уровня конфликтности младших школьников 20
2.2 Результаты исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 30

Весь текст будет доступен после покупки

Конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов. Для возникновения конфликта необходимо наличие инцидента - когда одна сторона ущемляет другую.
Конфликты являются неотъемлемой частью любой коммуникации. Они могут принести как положительные, так и отрицательные последствия. Тем не менее, чтобы избежать возможного вреда, который могут принести эти столкновения, детям должно быть преподано умение разрешать конфликты. Это особенно актуально для детей современного поколения.
Современные дети проводят большое время в виртуальном мире и необходимо осознавать то, что допустимо в игре, несет с собой полностью другие последствия в реальном мире. Дети могут видеть, как в игре противнику достается новая жизнь, а ссадины моментально заживают, но не понимают, что в реальности второй жизни у человека нет, а любой удар может иметь очень серьезные и неприятные последствия здоровья.
Взрослые должны прилагать наибольшие усилия для поддержания развития ребёнка и формирования у него навыков, необходимых для успешной социализации. Отсутствие навыков разрешения конфликтов может привести к серьезным последствиям на последующих этапах становления ребенка, как личности.
Ключевую роль в формировании у ребенка умения решать конфликты играет учитель начальных классов. Настоящий подвиг делает учитель в младших классах, так как именно младший школьный возраст благоприятный период для формирования умения решать конфликты эффективно, чтобы ребенок в дальнейшем мог использовать это умение на протяжении всей своей жизни.
Актуальность данной работы обуславливает то, что одной из наиболее развивающихся областей современного теоретического знания и практической деятельности является конфликтология, представляющая собой междисциплинарный подход к пониманию, описанию и управлению конфликтными явлениями разного уровня и поведению субъекта в данной ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ
1.1 Особенности конфликтного поведения в младшем школьном возрасте

Конфликт (от лат. conflictus – столкновение) определяется в психологии как отсутствие согласия между двумя или более сторонами. Конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов [5].
Конфликт, как и любое психологическое явление имеет свои особенности, структуру, причины, последствия и так далее. Но все эти характеристики конфликта имеют свою специфику в зависимости от возраста участников конфликта. В нашем исследовании для успешной реализации задач важно понять каковы особенности конфликта и поведения во время него его участников в младшем школьном возрасте.
Главную роль в возникновении конфликтов играют так называемые конфликтогены – слова, действия или бездействия, которые могут привести к конфликту. В младшем школьном возрасте это могут быть слова-дразнилки, нежелание дружить с кем-либо, ну и конечно самое неприятное – это действия физического характера, которые унижают или причиняют кому-либо физическую боль [11].
Для начала конфликта всегда требуется присутствие трех условий. Это прежде всего ситуация, в которой две стороны имеют противоречащие интересы и предпочтения. Второе условие — это отсутствие формализованных процедур для разрешения конфликта. Третье условие — это отсутствие достаточной доверительной среды и структуры для поиска разумного решения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков [Текст]/ В.А. Аверин.СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2008. – 379 с.
2. Андреев, В.И. Конфликтология. Искусство споров, ведении
переговоров, разрешение конфликтов [Текст]/ В.И. Андреев. – М.: Просвещение, 2015. – 138 с
3. Анцупов, А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе [Текст]/ А.Я. Анцупов. – М.: Прометей, 2013. – 208 с
4. Афонькова, В.М. К вопросу о конфликтах в процессе общения в
коллективе [Текст]/ В.М. Афонькова. – М.: Просвещение, 2014. – 231 с
5. Белинская, А.Б. Социальные технологии урегулирования конфликтов [Текст]/ А.Б. Белинская. – М.: Прометей, 2016. – 212 с
6. Бодалев, А.А. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения [Текст]/ А.А Бодалев. – М.: Аграф, 2016. – 126 с
7. Воробьева, Л.И. Неосознанные причины конфликтного поведения. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения [Текст]/ Л.И. Воробьёва. – М.: Просвещение, 2016. – 135 с
8. Данакин, Н.С. Конфликты и технология их предупреждения [Текст]/Н.С. Данакин, Л.Я. Дятченко, В.И. Сперанский. – Белгород: Белгор. центр соц. технологий, 2013. – 316 с
9. Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в школьном возрасте [Текст]/Т.В. Драгунова// Вопросы психологии. – 2012. – № 2. – С.14-20
10. Зеркин, Д.П. Основы конфликтологии [Текст]/ Д.П. Зеркин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018. – 480 с
11. Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии [Текст]/ В.И.Журавлев. – М.: Российское пед. агентство, 2015. – 340 с

Весь текст будет доступен после покупки