Формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи

Введение…………………............................................................................................................ 3
Глава 1. Теоретические основы обучения решения текстовых задач на уроке математики в начальной школе ……………………………………………………………………………….. 6
1.1 Научные сведения о понятии «текстовая задача»………………………………………... 6
1.2 Классификация задач, изучаемых младшими школьниками ………………………….. 11
1.3 Этапы и методы решения задач в начальной школе …………………………………… 15
Глава 2. Формирование умений решать текстовые задачи в начальной школе ………….. 21
2.1 Анализ дидактических материалов и учебников, используемых на уроке математики при решении задач ……………………………………………………………………………. 21
2.2 Экспериментальный опыт по формированию умений решать текстовые задачи ……. 26
2.3 Комплекс упражнений, способствующих формированию навыка решения текстовых задач в начальной школе ……………………………………………………………………... 37
Заключение ............................................................................................................……………. 45
Список литературы..................................................................................................................... 47

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении всей своей жизни человек сталкивается с различными видами трудностей, которые необходимо решать. Считается, что существование человека – это выход из разных ситуаций, которые ежедневно возникают, и как правило, эти проблемы человек создает себе сам. Все люди разные, и поэтому у одних людей, получается, находить выход из неприятностей, а для других – это становится настоящим испытанием. Скорее всего, это связано с тем, что существуют разного рода задачи, и соответственно, разные комбинации для их решения. Научные познания на сегодняшний момент не может ответить на поставленный вопрос. Из этого следует, что индивид должен искать решения различных задач привычным для него способом для ответа. Учиться искать решения различных задач в любой сфере жизни необходимо как можно раньше для любого человека, ведь это очень пригодится ему в дальнейшем.
Совсем недавно произошли некие изменения в образовательных стандартах, а именно в школах стали использоваться стандарты третьего поколения. Исходя их этого, произошли значительные изменения во всех дисциплинах начальной школы, и математика не стала исключением. Образовательная система разделяется на три уровня изучения математики: математика для жизни, математика для прикладного применения в профессии и творческая математика. Из этого следует, что данная дисциплина очень тесно связана с дальнейшей жизнью каждого.
Одной из самых важных проблем в начальном образовании в математической сфере является то, что у учеников младшего звена школы возникают трудности при выполнении текстовых задач. Этот процесс подразумевает то, что умение решать текстовые задачи является главной единицей становления младших школьников, который показывает возможности дальнейшего изучения новых познаний.
Система обучения решения текстовых задач является основой математической дисциплины в большинстве случаев учебно-методических комплектов, по которым младшие школьники овладевают новыми знаниями в этой сфере. Для некоторых учеников данный процесс познания является одним из самых трудных. Иными словами, у детей младшего школьного возраста, имеется недостаток развития умения исследовать материал текстовой задачи, результатом которого считается беспомощность искать взаимосвязь упомянутых и первоначальных условий, также отсутствие потенциала придумывать и выполнить решение. Если школьник не испытывает стремления думать и искать связывающая нить в данных задачи, то ученик приобретает навык простого вычисления в противовес рассчитанной идеи решения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Научные сведения о понятии «текстовая задача»
С термином «задача» человек сталкивается ежедневно, независимо в каком аспекте жизни данный вопрос происходит. Это может быть, как и повседневность, так и профессиональная деятельность. В течение всего жизненного пути каждому человеку приходится искать выход из различных проблемных ситуаций, которые называются задачами. Они могут разного рода действия. Иными словами, это задачи может возникнуть в федеральной сфере (безопасность жизнедеятельности людей, защита государства, изучение поверхности космических планет и т.д.). Также в общественной и коллективной системы жизни (социальное неравенство, уход от традиций семейных ценностей, издание художественной письменности и прочие). Ну и конечно, свои задачи, которые у каждого человека разные.
Искать решение такого рода задач, которые появляются на жизненном пути, начинают именно на уроках математической дисциплины. В ходе этого, ученики приобретают актуальные навыки освоения или же находят применение уже полученным ранее знаниями. В ходе этого учащиеся приобретают такие навыки как рассуждение, размышление, соображение.
В толковом словаре русского языка, автором которого является Сергей Иванович Ожегов, предоставляется определение: «задача» - это, то, что требует разрешения, исполнения» [21, с. 943].
Существуют и иные версии, что может означать данное понятие. С точки зрения психологического словаря: «задача – это цель деятельности, которая дана в определенных условиях и требует для своего использования адекватных этим условиям средств. Поиск и применение этих средств составляет процесс решения задачи» [3, с. 495].
Положение Светланы Евгеньевны Царевой по данному вопросу трактуется следующим образом, что понятие «задача» применяется во всех ключевых науках: «Задача содержит в себе некоторую информацию о какой-либо области деятельности (условие) и требование – то, что необходимо найти, узнать, построить и доказать» [28, с. 51].

Весь текст будет доступен после покупки

Научная и учебная литература:
1. Алексеева О.В. Методика обучения решению текстовых задач в начальной школе: учебно-методическое пособие. К.: АмГПГУ, 2009. – 163 с.
2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах: учебное пособие для учащихся школьных отделений пед. училищ /Под ред. М.А.Бантовой.– 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1984. – 335с.
3. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.]; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 4-е изд., расш. – М.: АСТ; С.-П.: Прайм-Еврознак, 2009. – 811 с.
4. Буданова, Н. М. Обучение математике младших школьников на основе укрупнения дидактических единиц (УДЕ) / Н. М.Буданова/ – Т.: ТОИПКРО, 2016. – 37 с.
5. Далингер, В. А. Методика обучения математике в начальной школе: учебное пособие / В. А. Далингер, Л. П. Борисова. – Москва: Юрайт, 2016. – 207 c.
6. Захарова Т. В., Пеленков А. И., Яковлева Е. Н., Качурина Т. В., Котова Т. В. Методика работы с текстовыми задачами на уроках математики в условиях реализации ФГОС: учеб. пособие / сост. Т.В. Захарова, А.И. Пеленков, Е.Н. Яковлева, Т.В. Качурина, Т.В. Котова. – К.: Сибирский федеральный университет, 2017. – 102 с.
7. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: пособие для учителя / Н.Б.Истомина. – М.: Просвещение, 1985. – 64 с.
8. Истомина Н.Б. Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Н.Б.Истомина. 13-е изд. – С.: Ассоциация XXI век, 2013. – 120 с.
9. Керова Г.В. Сборник текстовых задач: тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.- 368 с.
10. Курмалина Ш. Методика преподавания математики в начальных классах: учебное пособие. – А.: Фолиант, 2011. – 208 с.
11. Махмутова Л. Г. Методика обучения решению текстовых задач в начальной школе: методические рекомендации для высших учебных заведений / Л. Г. Махмутова. – Ч.: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. 2021. – 84 с.

Весь текст будет доступен после покупки