ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЛОВУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЛОВУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ 7
1.1 Предпосылки формирования у младших школьников лингвистического отношения к слову 7
1.2 Задачи и содержания работы по формированию лингвистического отношения к слову при изучении грамматических понятий на уроках русского языка 12
1.3 Методические условия по формированию лингвистических отношений к слову при изучении грамматических понятий: 15
ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЛОВУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ 19
2.1 Диагностика сформированности лингвистического отношения к слову при изучении грамматических понятий у младших школьников 19
2.2 Методика работы по усвоению младшими школьниками лингвистического отношения к слову при изучении грамматических понятий 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Сегодня в условиях глобализации и международных контактов знание языка становится все более необходимым. Но как сформировать интерес к изучению языка у детей, особенно в начальной школе? В данной научной работе рассмотрим вопрос формирования у младших школьников лингвистического отношения к слову при изучении грамматических правил.
Изучение грамматики – это один из самых сложных этапов обучения языку для детей. С данным разделом языка дети начинают знакомство активно со второго класса, однако «узелки» уже наматываются в первого класса, как только младшие школьники приступают к изучению курса Русского языка. Часто они теряют интерес к предмету и не видят связи между правилами и практическим применением языка. Но, если ребенок научится любить слово, его звук, значение и значение в контексте, то он заинтересуется в поиске способа использования этих слов в речи. В конечном результате он будет запоминать грамматические правила и успешнее применять их на практике. Сознательное владение языком, как отмечалось выше, базируется на усвоении комплекса теоретических знаний, и в частности знаний из области грамматики и словообразования. Системно-деятельностный подход к обучению предполагает, что ребенок должен самостоятельно проследить путь к получению знаний, сделать выводы и сформировать понятия. Важно уделить внимание таким формам деятельности, которые помогут учащемуся обобщить материал. Например, учителя русского языка могут включать детей в различные формы деятельности, чтобы они сами формулировали языковые понятия. Языковое понятие, как отмечает Т.Г. Рамзаева, это форма мысли или знания, которая обобщает некоторые предметы и отличает их от всех остальных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЛОВУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
1.1 Предпосылки формирования у младших школьников лингвистического отношения к слову
Грамматика – самый объемный раздел школьного курса русского языка, и самый значительный, ведь именно грамматика представляет язык в действии, в закономерностях его функционирования. Грамматика - это раздел языкознания, который занимается формами словоизменения, строения слова, структуру словосочетаний и предложений. НО всё это не может быть, если учащиеся не умеют правильно относиться к слову, правильно строить с ним лингвистические отношения. Отсюда вытекает следующее, что лингвистическое отношение к слову – это основа для правильного изучения грамматических понятий. Формирование этого отношения начинается еще в младших классах и играет важную роль в дальнейшем определении успеха ребенка в изучении языка. Слово – это базовый элемент языка, который нужно уметь правильно использовать. В грамматике всё начинается со слова.
Поэтому учитель должен помочь своим ученикам относиться к слову правильно, научить не только выделять слова в контексте предложений, понимать их лексическое значение, но и научить абстрагироваться от всего, выйти на новый уровень. Важно, чтобы ребенок понимал, что каждое слово имеет свое значение и контекст, в котором оно может быть использовано. Для формирования лингвистического отношения к слову необходимо использовать разные методы. К примеру - игровая форма обучения. Ребенок сможет играть с новыми словами, участвуя в разных играх и веселых упражнениях. Дети начальной школы, особенно учащиеся 1-2 класса проще вовлечь в игру, а вот для ребят постарше 3-4 классы можно придумать занимательные задания, викторины и даже квесты. Также учитель может рассказывать о происхождении слов и интересных фактах, связанных с ними. Это позволит ребенку получить новые знания и увлекательно познавать мир вокруг себя.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников // Автореферат дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук (по психологии) / АПН СССР. Науч.-исслед. ин-т психологии. - М., 1966. - 20 с.
2. Айдарова Лада Иосифовна. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников [Текст] : Автореферат дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук (по психологии) / АПН СССР. Науч.-исслед. ин-т психологии. - Москва : [б. и.], 1966. - 20 с.
3. Буркшайтис Ирина Александровна Особенности формирования языковых понятий у младших школьников. Методические рекомендации
4. Ермолина Анастасия Эдуардовна Статья на тему "Психолого-педагогические условия формирования лингвистических понятий
5. Захватаева Ксения Сергеевна Языковые контакты: базовые понятия и их стратификация // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2010. №126. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yazykovye-kontakty-bazovye-ponyatiya-i-ih-stratifikatsiya
6. Зиновьева Т.И.Методика обучения русскому языку и литературному чтению -
7. Красиков Владимир Иванович "язык переодевает наши мысли"? Лингвистическое значение слова как один из формообразующих элементов его смысла // Litera. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/yazyk-pereodevaet-nashi-mysli-lingvisticheskoe-znachenie-slova-kak-odin-iz-formoobrazuyuschih-elementov-ego-smysla
8. Криворотова Э.В. Изучение грамматических тем в школьном курсе русского языка и интеллектуальное развитие учащихся // Наука и школа. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-grammaticheskih-tem-v-shkolnom-kurse-russkogo-yazyka-i-intellektualnoe-razvitie-uchaschihsya
9. Криворотова Э.В. Изучение грамматических тем в школьном курсе русского языка и интеллектуальное развитие учащихся // Наука и школа. 2008. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-grammaticheskih-tem-v-shkolnom-kurse-russkogo-yazyka-i-intellektualnoe-razvitie-uchaschihsya

Весь текст будет доступен после покупки