Формирование у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни 9
1.1. Сущность и понятия экологически целесообразного и безопасного образа жизни как педагогического явления и феномены 9
1.2. Формирование у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни в теории и практики общего образования 12
1.3. Особенности, принципы и условия формирования у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни 14
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Опытная работа по формированию у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни 20
2.1. Организация процесса по формированию у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни в МБОУ № 31 20
2.2. Технологии формирования у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни 22
2.3. Современные тенденции формирования у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни 24
Выводы по второй главе 26
Заключение 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Весь текст будет доступен после покупки

Тенденция современных условий жизни, а также профессиональной деятельности показывает, что достаточно высокие требования предъявляются к состоянию здоровья, образа жизни, психической устойчивости и физическому развитию человека. Поскольку эффективность любой сферы деятельности людей разного возраста, как творческой, профессиональной, спортивной и иных, обусловлены в первую очередь здоровьем. Особенно важность этой темы можно отметить в последние годы из-за развития новой коронавирусной инфекции и мировой пандемии, которая вынуждает ужесточить меры по сохранению экологически целесообразного и безопасного образа жизни.
Актуальность. В теории и практики современной педагогики проблема формирования у обучающихся экологически целесообразного и безопасного образа жизни занимает практически лидирующее положение. Однако, также стоит выделить, что данная тема является достаточно масштабной и многоуровневой, что подкрепляется также не достаточной теоретической базой, которая открывает целый спектр еще неизученных проблем.
Экологически целесообразный и безопасный образа жизни человека является частью его общей культуры, которая напрямую отражает его состояние, и обуславливается определённым количеством специальных знаний, физической культуры, набора социально-духовных ценностей, которые приобретаются человеком в процессе воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации, которая отражается в практической жизнедеятельности, в физиологическом и психологическом комфорте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования у обучающихся осознания ценности экологически целесообразного и безопасного образа жизни
1.1. Сущность и понятия экологически целесообразного и безопасного образа жизни как педагогического явления и феномена
Экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни – это способы и формы жизнедеятельности, типичные для конкретно-исторических, социально-экономических и природно-территориальных условий, направленные на сохранение и повышение здоровья и безопасности людей, качества их среды обитания как важных факторов качества жизни, устойчивого развития территории.
Качество жизни – ключевое понятие экологического образования для устойчивого развития. Оно включает в себя и характеристику экологического качества окружающей человека среды, и влияние его на здоровье и безопасность людей, проживающих на данной территории.
ЭЗОЖ направлен на сохранение и развитие физических, физиологических, личностных ресурсов саморегуляции, расширение диапазона адаптационных возможностей человека и его стрессоустойчивости средствами экологически грамотного поведения, правильного режима дня, двигательной активности, здорового питания, рационального труда (учебы), отказа от вредных привычек.
Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоничное развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь – это важное слагаемое человеческого фактора.
Здоровый образ жизни – это образ жизни, основанный на принципах нравственности. Он должен быть рационально организованным, активным, трудовым, закаливающим. Должен защищать от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволять до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
Охрана собственного здоровья – это непосредственная обязанность каждого, человек не вправе перекладывать ее на окружающих. Ведь нередко бывает и так, что человек неправильным образом жизни уже к 20-30 годам доводит себя до катастрофического состояния и лишь тогда вспоминает о медицине.
Можно говорить о трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном):
1. Физическое здоровье – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.
2. Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.
3. Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Физически и психически здоровый человек может быть нравственным «уродом», если он пренебрегает нормами морали. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья.
Правильный и здоровый образ жизни включает в себя следующие основные элементы: рациональный режим труда и отдыха, искоренение вредных привычек, оптимальный двигательный режим, личную гигиену, закаливание, рациональное питание и т.п.
Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить нас от всех болезней. Человек - сам творец своего здоровья, он должен за него бороться. С раннего возраста необходимо вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены, - словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
2. Адаева, Д. Н. Организация работы педагога с одаренными детьми / Д. Н. Адаева // Проблемы преемственности в обучении русскому языку в условиях билингвизма: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Грозный, 29 апреля 2020 года. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. – С. 8-14.
3. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство: Сборник научно-методических статей. – Челябинск: Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
4. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
5. Блонский, П. П. Педология / П. П. Блонский. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 315 с.
6. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Изд-во Юрайт, 2021. – 218 с.
7. Вологдина, И. В. Проблема социализации и социального развития детей дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии и педагогике / И. В. Вологдина // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и педагогических исследований: Сборник трудов Международной научно-практической конференции «XV Левитовские чтения»: в 3-х томах, Москва, 15–16 апреля 2020 года / Министерство образования Московской области; Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет, Факультет психологии. – Москва: Издательство «Перо», 2020. – С. 90-98.

Весь текст будет доступен после покупки