Формирование у старшеклассников стратегий иноязычного чтения для подготовки к государственной итоговой аттестации

1. Введение 1
2. Глава 1. Теоретические аспекты обучения старшеклассников иноязычному чтению 2
Параграф 1. Понятие иноязычного чтения. Виды иноязычного чтения
Параграф 2. Значение и стратегии чтения в процессе обучения иностранному языку 3
3. Глава 2. Практика формирования стратегий иноязычного чтения для подготовки к ГИА у старших классов 4
Параграф 1. Анализ серии заданий по чтению в соответствии с ФИПИ (ОГЭ, ЕГЭ) в аспекте формирования стратегий иноязычного чтения 5
Параграф 2. Комплекс упражнений к данной серии заданий 6
4. Заключение...................................................................................................7
5. Список литературы.....................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы.
В современном обществе знание иностранных языков перестаёт быть привилегией и становится жизненно важным для достижения профессионального успеха и личностного развития. Глобализация, интеграция культур и экономик, а также стремительное развитие технологий требуют от образовательной системы новых подходов — формирования
у выпускников навыков эффективного общения на иностранном языке. Ключевым элементом этой подготовки является развитие стратегий иноязычного чтения у старшеклассников, особенно в свете государственной итоговой аттестации (далее ГИА).
ГИА по иностранному языку включает в себя задания, которые требуют от учеников не только базовых знаний языка, но и способности к анализу и интерпретации прочитанных текстов. Важность самостоятельного восприятия информации на иностранном языке становится критичной для успешного прохождения экзамена. К сожалению, многие старшеклассники сталкиваются с трудностями при работе с такими текстами, что негативно влияет на их результаты.
Создание эффективных стратегий иноязычного чтения поможет не только улучшить читаемость, но и углубить понимание языка как коммуникационного инструмента. Эти стратегии учат учащихся более осознанно воспринимать информацию, выделять ключевые моменты и устанавливать логические связи в тексте, что способствует развитию аналитических и критических навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучения старшеклассников иноязычному чтению

1.1. Понятие иноязычного чтения. Виды иноязычного чтения
Иноязычное чтение представляет собой форму речевой активности, направленную на извлечение и обработку информации из текстов на иностранном языке.
Это чтение выполняет различные функции, включая:
служит инструментом для изучения как языка, так и культуры страны, язык которой изучается;
создает возможности для информирования, обучения и профессиональной ориентации учащихся;
представляет собой средство самостоятельного обучения и досуга (чтение для удовольствия).
С. В. Чернышов и А. Н. Шамов выделяют следующие виды иноязычного чтения:
Ознакомительное чтение. При этом типе отсутствуют четкие цели относительно глубокого понимания текста; акцент делается на общее знакомство с ним.
Изучающее чтение. Ориентировано на максимально полное и точное восприятие информации, содержащейся в тексте, и её критическое осмысление.
Просмотровое чтение. Позволяет получить общее понимание прочитанного материала.
Поисковое чтение. Направлено на работу с газетами и специализированной литературой, его цель — быстрое нахождение в тексте нужной информации (фактов, характеристик, цифр, указаний).

Чтение вслух и чтение про себя имеют свои уникальные преимущества в образовательном процессе. Чтение вслух помогает не только развивать фонетические навыки, но и улучшает навыки артикуляции и дикции, что особенно важно для младших школьников и детей в дошкольном возрасте. Произнося текст, ученики учатся правильному интонированию и акцентированию, что способствует лучшему восприятию и пониманию содержания. Кроме того, такой способ чтения способствует формированию уверенности в себе, когда учащийся делится своими мыслями и эмоциями с аудиторией.
Чтение про себя, в свою очередь, дает возможность углубляться в текст, осмысливая его на более глубоком уровне. Учащиеся могут делать паузы, чтобы переварить информацию, возвращаться к сложным моментам и заниматься саморефлексией. Этот вид чтения особенно полезен для развития критического мышления, поскольку обучающийся имеет возможность формировать собственные мнения и идеи на основе прочитанного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-proiznositelnyh-navykov-kitayskih-studentov-filologov-v-sootvetstvii-s-russkoy-zvukovoy-deystvitelnostyu, свободный. - Загл. с экрана
2. РАЗВИТИЕ УСТНОРЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-ustnorechevoy-kompetentsii-u-studentov-neyazykovyh-fakultetov, свободный. - Загл. с экрана
3. Орфоэпические нормы в практическом курсе русского языка как ... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/orfoepicheskie-normy-v-prakticheskom-kurse-russkogo-yazyka-kak-inostrannogo, свободный. - Загл. с экрана
4. К вопросу об обучении финансовой грамотности на уроках ... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-obuchenii-finansovoy-gramotnosti-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-mladshih-klassah, свободный. - Загл. с экрана
5. Использование стихов и песен на занятиях по фонетике ... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-stihov-i-pesen-na-zanyatiyah-po-fonetike-russkogo-yazyka, свободный. - Загл. с экрана

Весь текст будет доступен после покупки